中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式探討

　　摘 要：隨著我國機械自動化水平在工業(yè)領(lǐng)域中不斷提高，機電一體化受到越來越多的關(guān)注。作為機電一體化人才培養(yǎng)的中職學(xué)校，切實提高教育水平有著重要的意義。教師要分析機電一體化專業(yè)教學(xué)模式存在的問題，并針對相應(yīng)的問題提出新的改進(jìn)措施，確保我國中職機電一體化教學(xué)能夠與工廠需求相配合，促進(jìn)我國機電一體化技術(shù)的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：機電一體化；中職；教學(xué)模式；探討
　　機電一體化是介于機械與電子自動化兩個學(xué)科間的一門技術(shù)，它綜合應(yīng)用了計算機技術(shù)、機械設(shè)計理論技術(shù)、自動化電子、控制計算、接口技術(shù)等，在現(xiàn)代工業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。由于機電一體化技術(shù)涵蓋領(lǐng)域多，應(yīng)用廣泛，與實際結(jié)合性強，給學(xué)校的機電一體化專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在我國的中職機電一體化專業(yè)教學(xué)中，基本上是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。長期以來，機電一體化課程中將整個系統(tǒng)的理論知識體系作為核心，這種模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)的內(nèi)涵，更容易地掌握實際技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的機電一體化專業(yè)教學(xué)缺乏理論與實踐的結(jié)合指導(dǎo)，學(xué)生不能在課堂掌握生產(chǎn)線所需的基本技能。因此，針對中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的探討，可以提出更多有利于學(xué)生技術(shù)成長的問題，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式。
　　一、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點
　　中職機電一體化專業(yè)教學(xué)體系主要采用必修課、限選課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，并設(shè)定培養(yǎng)方針，即“一個主題，一條主線，四個層次”，主題為通過機電一體化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，主線為結(jié)合實際企業(yè)需求和工程實際經(jīng)驗，進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和教學(xué)，四個層次為專業(yè)認(rèn)知、基本技能操作訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力。中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式是基于培養(yǎng)方針，采取課堂教學(xué)和實習(xí)實踐相結(jié)合的基本方式。
　　中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的特點如下：①機電一體化知識是一門較新的學(xué)科，教學(xué)所講授內(nèi)容新穎，學(xué)生有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。機電一體化是將機械知識與自動化電子知識相融合，學(xué)生對于該類知識具有良好的興趣。中職學(xué)生雖然初中知識基礎(chǔ)掌握不牢，但這門學(xué)科可以取得積極的學(xué)習(xí)興趣。②與實際工程結(jié)合比較近，課程必須將學(xué)生所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合。機電一體化課程需要進(jìn)行大量的實驗、實際操作才能掌握，對于中職學(xué)生，培養(yǎng)動手能力也是主要的培養(yǎng)內(nèi)容。③知識面廣闊，需要掌握的知識面廣。學(xué)生必須立足于各類知識的綜合，不能只針對機電一體化進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，需要對其他所缺的知識進(jìn)行拓展，例如控制工程技術(shù)、機械原理基本知識、自動化知識等。
　　二、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)措施
　　針對我國中職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式特點，先立足于學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)的根本模式出發(fā)探索新的改進(jìn)措施，努力完善中職機電一體化專業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
　　主要的改進(jìn)措施如下：①完善教學(xué)硬件設(shè)備，為中職機電一體化專業(yè)教學(xué)提供良好的教學(xué)工具。同時，結(jié)合所具備的教學(xué)硬件設(shè)備制定相應(yīng)的教學(xué)方法，保證設(shè)備能夠充分為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。②對于教學(xué)課程內(nèi)容形成體系，重新編排教學(xué)的內(nèi)容和順序。理論課程必須根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的策略方法。理論課程的安排應(yīng)遵守由易到難，循環(huán)漸進(jìn)的原則，并在實際教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而確保學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)知識，而且能夠?qū)C電一體化課程產(chǎn)生興趣。理論知識要涵括學(xué)生以后從事工作所需的基本知識，即使不能深入講解具體原理，也應(yīng)多增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)體系，以達(dá)到教學(xué)面較全的要求。③教學(xué)實踐注重實用性和普遍性。中職機電一體化不能像其他基礎(chǔ)課程采取單純課堂教學(xué)，還要根據(jù)課程的要求增設(shè)實踐和實習(xí)課程。由于中職學(xué)生最終要走向工廠一線操作，所進(jìn)行的實踐課程尤為重要。所開設(shè)的課程能夠幫助學(xué)生快速熟悉今后所從事的工作，能夠符合當(dāng)前工廠實際制造的基本要求。例如，實踐課程中應(yīng)增設(shè)讓學(xué)生能夠親手操作的項目，學(xué)生能夠在課程中切實提高自己的動手能力，并能利用機電一體化知識分析問題。此外，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)工廠簽訂實習(xí)基地協(xié)議，方便學(xué)生能夠到生產(chǎn)一線鍛煉。④努力提高機電一體化教學(xué)的教師水平，多引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的工廠老員工，并聘請大學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。并且，中職學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)理念，保證每一位教師不僅教授課程基本知識，而且能多向?qū)W生提供社會生產(chǎn)中的實例，增加學(xué)生見聞，拓寬學(xué)生的眼界。⑤改革機電一體化知識考核方式。傳統(tǒng)的中職機電一體化課程采取期末考試，由于試卷涵蓋知識面相對較少，該方式不能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教授的知識進(jìn)行隨堂測試，并開設(shè)專門的實驗考試課，促使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)機電一體化知識。
　　總結(jié)：隨著我國工業(yè)進(jìn)程的不斷深化，機電一體化人才將成為重點需求人才。針對社會發(fā)展的需求，中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)作出逐步調(diào)整，與工廠發(fā)展相結(jié)合，保證教授給學(xué)生的知識能夠在工作中獲得應(yīng)用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊梅梅.機電專業(yè)實踐性教學(xué)模式的探討[J].黑龍江科技信息，2010（32）.
　　[2]蘭日輝.中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].新課程，2010（9）.
　　[3]王念哲.比較視域中的我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新[J].中國成人教育，2009（16）.
　　（江蘇省如皋市中等專業(yè)學(xué)