高中數學教學中的情境教學研究

　　傳統教學理念指導下的課堂教學，僅注重認知領域發展，而忽視了學生主體情感態度價值觀方面的培養。針對這個問題，新課程改革尤其是高中數學學科這塊提出了教學的目標應該以學生為出發點，讓教學過程變成學生自我實現的一個過程，一個挖掘學生的思維潛能，培養學生發散及聚合思維以及主體學習意識的一個過程。情境教學在高中數學教學中對這個方面的達成有其獨特的效果。要通過提高高中數學課堂的教學效率、提高高中學生的數學素養，達到構建高效優質的中學數學課堂的最終目標。在高中數學課堂中，要在合適的時間合理設置教學情境，讓學生形成思維沖突。這能夠激發學生學習欲望，提高學生數學思維能力，喚醒學生的學習主體意識，提高學生的思維能力，增進學生團隊合作能力，拉動學生學習興趣，讓原本有一定難度、讓學生畏懼的高中數學課堂變得輕松。
　　一、情境的創設要來源于生活，激發學習數學興趣
　　生活中的很多元素，跟數學學科的學習是緊密相連的。要讓活生生的生活成為學習知識的背景，讓高中數學中比較難以理解的知識點或者公理思想，成為解決實際生活問題的重要手段或工具。生活情境的創設，給數學知識聯系實際提供了一個較好的空間。美國著名教育家布朗曾經說過：學習的環境應放在真實問題的背景之中，使其對生活有意義。這一理念就可以通過創設生活化課堂情境來實現。要注重提供一種從生活中提煉出來的典型性的情境，不但源于生活，生活中常常能碰到，同時要高于生活，要有一定知識技能深度。要以學生主動探究和發現作為解決問題的立足點，讓學生在情境中重演，發現知識構建的過程，從而掌握目標知識、學習方法，全面提升學科思想和科學品質。
　　例如，在數學歸納法第一課時當中，筆者根據教學內容以及學生知識技能背景設計了以下情境導入：某個班級的一位同學到我們班門口來找一位同學。碰上第一個進門的同學，是個男生，接著又見到第二個進門的同學，也是個男生，接著又一位同學進了教室，還是位男生，連續碰到了第三十八名同學還是男生，于是找人的這位同學得出一個結論：這個班的所有同學都是男同學，請問，這位來找人的同學得出的結論是正確的嗎？在這一知識點的導入上，筆者通過情境的良好設置讓學生自覺地進入到課堂內容的學習之中，逐步自發性探究數學歸納法公理的內容，并探究數學歸納法的適用范圍。筆者在這節課的導入設置上，以民主的精神，合作的方式以及開放的態度和相對寬松的學習環境來組織教學活動。教學過程在情境的引導下，呈現出一種多向交流以及知識構建的動態化，精力和情感同時被學生注入到了整個學習過程之中。所以，對學生提出的問題、想法，作為教師要表示尊重，合理點評。在這樣的構建下，課堂取得了良好的效果。
　　二、利用知識懸念構建情境，讓懸念帶動學習
　　知識的發生、發展以及運用過程，都離不開問題的參與。而問題質量的好壞則決定了課堂情境設置的質量，而問題好壞的關鍵之處，就是懸念的設置。要巧妙設置懸念情境，讓書本知識在疑問的帶動下活動起來，讓課堂學生的思維在懸念的激發下活躍起來，讓學生作為知識吸收的主體主動地探究性地進入學習狀態。所以，教師在進行課堂教學準備時，要對創設的懸念情境有所準備和設計，不然課堂活動就會成為沒有目標的箭。例如，筆者在交集并集的教學設計中，明確了教學目標：理解交集與并集的概念，學會區間表示法，并會用有關集合的術語和符號正確地表示一些簡單的集合。在知識目標的背景下，筆者設置了以下懸念情境：我們學校舉辦一次排球比賽，一個班級50名學生中有11名同學參加比賽；后來又舉辦了田徑運動會，這個班級又有23名同學參加。已知兩項比賽都參加的同學有7名，請問：第一問，分別用集合來表示參加排球比賽和田徑運動會的同學，并畫出韋恩圖。第二問，這個班有多少同學一項比賽都沒有參加？這個問題對學生來講情境懸念很強，同時也契合本課知識背景。通過這樣相對容易理解的情境引入，形成感知，而背后的知識懸念卻比較有難度，學生通過自主研學以及討論、合作交流形成概念，突破難點。最后經過綜合運用，發現數學解決實際問題的能力還是很強的。學生的思維的邏輯性和嚴密性，也在這個教學環節中得到了鍛煉，有了較大提升。
　　三、創造激勵情境模式，讓全體學生積極參與
　　高效課堂中，教者對教學的整個設計要面向全體學生。而在情境教學的模式中，更加應該如此。所以，教師在設置情境的時候，應樹立“天生其人必有才”的堅定信念。要在課堂中合理創造激勵情境模式，不能隨意給學生扣上后進生的名號。古語說得好，教子十過，不如獎子一長。這就要求教師在部分學生對一個知識點理解不透徹的時候，要充分關注。由于中學數學一些問題的難度較大，所以要讓學生心理上不排斥數學的學習，就要能夠調動學生的積極性。即使有些問題的回答不夠準確，也要從引導入手來緩解學生的情緒；而對于正確的理解和回答，更要進行合理評價和鼓勵，提高學生學習興趣，激發學生繼續學習下去的動力，構建高中數學教學的優質、高效課堂。高中數學很多知識相對抽象，尤其是一些幾何知識，要想一下掌握，可能有些難度。而讓學生動手操作，不僅可以加深他們對數學知識的體會與理解，更可拉近與數學的距離。
　　新課改背景下，課堂效率和教學方法的多樣性是對教師提出的兩大要求。通過精心設計預設情境，可以讓高中學生在原本相對難度大，成就感不太強的數學學科中輕松地學習，不斷地汲取數學知識，同時還能提高數學思維能力和同學間的合作水平。要注重激發學生學習興趣，提高學生數學思維能力，喚醒學生的學習主體意識，提高學生的思維能力。在這個過程中，離不開老師的精心準備和對學生的細致分析。通過提高高中數學課堂的教學效率、提高高中學生的數學素養，可以達到構建高效優質的中學數學課堂的最終目標。
　　（江蘇省啟東市東南中