論高中英語教學中的提前預知

　　目前的高中教學中，因為學生學習的課程多，所要完成的作業量大，加上外界因素的影響，導致很多學生自主學習能力差、學習習慣不好。筆者在所教的兩個平行班級里（共114人）做的學習習慣調查發現：只有不到10%的學生（9人）有預習下一節課的習慣，大約有25%的學生（27人）能勉強做到偶爾地預習下一節課。總之，現在的高中學生在良好學習習慣的養成上缺失了一些重要的內容，而這些缺失是學生學習成績不如人意的重要原因。作為一名高中英語教師，我們應當如何去引導和培養好學生提前預習課本的習慣呢？
　　圖式（schema）是由過去的經驗或背景知識組成的。圖示理論認為，任何語言材料，無論是口頭的還是書面的，本身并無意義，它只能由讀者依據自己的背景知識建構其意義。當讀者把大腦中的圖式與所讀語言材料提供的信息聯系起來時，就能理解所閱讀的內容了。
　　提前預知，即教師在一節課結束之前預告下節課或下一段時間里要學習的內容和要開展的活動。其主要目的就是激活學生的相關背景知識，激起他們對將要學習的內容的好奇和學習興趣。它不同于常見的那種教師布置學生去預習某個內容的活動和任務，提前預知強調的是教師能做些什么從而讓學生更好地理解知識和參與課堂，關注的是教師如何去引導學生。
　　一、如何實施提前預知
　　1.明確目的和任務
　　提前預知主要由教師來實施，它的變通性很強，可以是在某節課開始之前，也可以是在某節課結束后。它所涉及的問題和范圍也是很廣的，所有在教材中出現的話題和活動都需要計劃好，但這并不能影響提前預知的目的和任務要明確。沒有明確且可操作的任務，提前預知對于同學們學習興趣的激發作用是不可能發揮出來的。因此，在教學《牛津高中英語》Module1 Unit2 Growing Pains之前，筆者在結束第一單元的最后一些練習的講解與分析后，對全班同學們說到：From the learning of Unit 1，we have gotten familiar with our new school life and learnt how to get along well with our new classmates.But when you get home，sometimes you may feel unhappy about the misunderstandings between you and your parents，some even cause quarrelling and fighting.Of course，these are a kind of pain for your growing up.Why could such things happen in our family life?We will discuss about this in the next unit.After class，I need all of you to write a story about a misunderstanding event that happened between you and your parents.And you should also think about the reasons for it and the solutions to it.與此同時，筆者在黑板上寫下了具體任務：①A misunderstanging events between you and your parents.②The reasons for it and the solutions to it.
　　對于家庭生活里由于父母對孩子的不理解以及青春期的孩子所特有的叛逆情緒而造成的誤解和矛盾，每個孩子都有一些親身體驗過的例子，對此都有很多想法要表達。通過這樣的一種簡單的提前預知，明確學生需要思考和準備的問題，不僅讓學生了解到接下來要學習和討論的話題，而且激活了他們的相關生活經歷，從而讓他們更充分地投入到單元學習進而更好地理解單元學習的內容。學生在下節課里所展示的一些與家長的小沖突，不僅豐富了Welcome to the Unit的學習內容，也是對Reading部分的小話劇進行了課堂表演活動的預演。另外，讓學生去思考原因和解決方法，為整個單元的很多學習活動的進行都打了一個很好的伏筆。學生所提供的在生活里大家都可能遇到的與父母之間的誤解和矛盾，讓整個單元的課都有了很好的現實照應力和情感教育力。
　　2.合理分析和把握
　　提前預知前，教師一定要合理地分析學生的學習能力以及下一階段學習內容。筆者所教的兩個平行班，一個是文科班，一個是理科班，文科班的學生喜歡各種各樣的活動，理科班的學生則喜歡較為冷靜的思考。
　　因此，筆者在教學《牛津高中英語》Module 4 Unit 1 Advertising welcome to the unit時，在向同學展示所收集到的很多廣告海報、視頻以及廣告口號并思考和討論了課本中三個問題之后，對文科班的學生說：
　　Today，this class we have seen so many different advertisements，and we have learnt that there are two kinds of ad.After class I need all of you to try to collect more advertisements，including posters，vedios，or logos from TV，the Internet，or newspapers. The more，the better.
　　筆者對理科班的學生說：
　　Today，we talked about different advertisements，and we have learnt there are two different kinds of ad. After class I need all of you to think about the two questions and write a short article about your ideas：①what kind of advertisement can be considered as a good advertisement?②Why can advertisements be important and popular in our modern day?
　　這樣分班級來進行不同的提前預知，充分利用不同學生的不同特點，揚其所長以充分調動他們的學習熱情和積極性。在后來的Reading、Task和Project部分的教學中，筆者把兩個班所分別收集到的各種廣告材料和關于廣告的觀點作為很好的教學資源來彼此交換，達到資源共享，從而共同提高。
　　除此之外，提前預知還要求教師對教材要有很好的統領和安排能力。大到每個學期、每個模塊的學習，小到每個星期、每個單元的學習，教師都應提前做好分析和安排，在什么地方向學生進行提前預知的效果會最好？提前預知后學生應當以什么樣的方式呈現與反饋最合適？一些這樣的問題是必須要問的，也是必須要回答的。
　　
　　筆者在教學《牛津高中英語》Module5前發現該模塊所要討論的話題都是現實生活里的熱點話題：Unit1Getting along with others；Unit 2 The environment；Unit 3 Science versus nature。這些話題如果沒有一個很好的提前預知，沒能讓同學更主動地參與學習和討論，那么這些話題背后的很多語言知識在學生的腦海里只能是過眼云煙，不能產生深刻印象。所以筆者在分析模塊五每個單元的結構特點后，以不同形式安排了每個單元的提前預知活動。
　　Unit 1是人際交往話題，筆者在提前告知學生本單元的話題后，講述本人在高中親身經歷的一次和好朋友發生誤解的事件，然后讓學生以6人為一組在課后討論解決方法，下節課（即Reading第一課時）完成課本閱讀理解后讓幾組同學上臺陳述他們想到的解決方法。
　　Unit 2是環境保護話題，筆者在第一單元Task部分完成后，向同學們呈現了筆者所拍的故鄉湖泊污染前后的視頻和照片。要求學生利用即將到來的假期也去調查當地的環境污染情況，同時拍一些污染現狀的照片。
　　Unit3是科學技術和自然的話題，筆者在步入新單元學習前，發給每位同學兩篇閱讀文章，一篇是介紹克隆技術，一篇是關于轉基因技術發展現狀。要求同學課后閱讀并劃出文章中的科技術語，同時鼓勵學生通過查字典或上網涉獵更多地關于這兩個方面的詞匯。
　　以不同的形式來開展，不僅保持了學生對提前預知的期待與熱情，也是針對不同話題下學生所具備的不同程度的背景知識的一種認真分析后的良性刺激。對于像前沿科技這類的話題，學生掌握的詞匯少、了解的知識也少，局限于教材現有知識，很難讓學生把這項內容學好。而對于環保類的話題，通過實地調查與取證，學生對環境問題的現實感會變得深刻得多，在解決意見的思考上也就不僅僅只是泛泛之談了。環保有了每位學生自己智慧和情感的參與，也就不再僅僅停留在書本里的知識了。
　　3.及時展示和反饋
　　作為一項由教師依據教材而發起和組織的非常規活動，提前預知有著很大的變通性。這種變通性體現在時間和內容的不確定性。有時是一節課一次，有時可能一個單元一次。這主要是取決于課本內容以及學生的相應背景知識情況。如何能把每次提前預知設計的活動所帶來的效果展現出來或者說活動所帶來的問題發現出來，這就要求有及時的展示和良性的反饋。
　　筆者在教授《牛津高中英語》Module 7 Unit 1 Project Making a list of pros and cons前，發現文章結構簡單，但文中句子結構相當復雜，學生在課堂閱讀時間里肯定不能吃透文章內容