思想政治課教科書二次開發的五個維度

　　本文所講的“教科書”，是指由教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組編著的，并經全國中小學教材審定委員會審議通過的思想政治教科書。本文所講的“教科書二次開發”，是指教師（很多時候也包括學生）根據課程標準和教學的具體情況及實際需要，對教科書內容進行適度的增刪、調整和加工，合理選用和開發其他教學材料的行為和過程。
　　對教科書進行二次開發，體現了教師的個性和創造性，增加了教科書的彈性和豐富性，有利于提高教和學的有效性，值得肯定和提倡。但教科書的二次開發絕不能隨意而為，原因在于：教科書不僅是對某學科現有知識和成果的綜合歸納和系統闡述，是人類知識和智慧的精華。教科書還承擔著傳播知識、激發生命的使命，尤其是思想政治課教科書還要引領學生思想政治素質的提升。基于此，教科書的二次開發需要遵循一定的原則，選取恰當的維度。
　　一、針對教科書容量的有限性進行二次開發
　　由于學習時間、學習難易度等因素的影響，教科書的篇幅必然會受到一定的限制。所以教科書呈現給學生的一般都是人類文明濃縮的精華，力求使學生在有限的時間里盡可能多地接觸最有價值的知識，而對于其間復雜的發展過程則會簡化甚至省略。但在很多時候，教科書的這種簡省卻會給學生的學習帶來困難和困惑，有時甚至會帶來誤解，因而需要教師對教科書進行二次開發，以幫助學生更好地學習。
　　1.通過二次開發，補充教科書缺失但卻對學生發展有利的知識。如，課標版高一《經濟生活》明確指出“依法納稅是公民的基本義務”，但卻未明確提到“納稅人的權利”。為了使學生更好地認識權利和義務的辯證關系，樹立權利意識和義務意識，教師有必要適當補充有關“納稅人權利”的知識。
　　2.通過二次開發，讓教科書中語焉不詳的地方變得清晰、明確。如《經濟生活》中關于個人所得稅納稅人的界定不夠明了（如，怎樣理解“住所”、“無住所而在境內居住”等），不利于學生準確地理解。此時，就需要教師通過適度的二次開發使之清晰、明確。
　　3.通過二次開發，使學生了解知識的形成過程或來龍去脈。如，教師可設置情境，指導學生模擬進行物物交換，從而使其直接體驗一般等價物及貨幣產生的必要性和作用。這樣做，既可以促進學生對知識的理解和掌握，又可以讓學生領略合作探究的價值。又如，教師要在教學過程中展示或讓學生展示思維過程，用這種“活的思維”幫助學生提高思維品質，掌握科學的思維方法。
　　4.通過二次開發，改變教科書中概念或知識點呈現不合理的情形。如，《經濟生活》第一框題“揭開貨幣的神秘面紗”中，概念和知識點比較密集（包括商品、價值、使用價值、一般等價物、貨幣、價值尺度、價格、流通手段、商品流通、貯藏手段、支付手段、世界貨幣、紙幣、通貨膨脹、通貨緊縮、電子貨幣等），這對初次接觸難度較大的經濟知識的高一新生來說，無疑是難上加難。面對這樣的情況，教師一方面要善于化繁為簡，即分清主次、合理取舍；另一方面又要化簡為詳，即將比較重要但教科書卻未作詳細說明的知識點和概念作適當的補充和擴展。
　　5.通過二次開發，使教科書的知識骨架變得血肉豐滿。如，公司能否經營成功取決于很多因素，但教科書上只強調了三方面因素且論述簡單、抽象，缺乏生動的案例。如果教師只是照本宣科，就會使這個本身很有意思、很有價值的課題變得了無趣味，也不會給學生留下深刻的印象。針對這種情況，教師有必要編制企業成功或失敗的典型案例，引導學生概括影響企業成功與否的眾多因素，以增強教學效果和學科魅力。
　　二、針對教科書內容的滯后性進行二次開發
　　由于教科書從設計、編寫、審定，直至投入使用有一個比較長的周期，因而，面對日新月異的社會生活和不斷更新的知識方法，教科書就會不可避免地帶有滯后性。這就需要教師對教科書進行二次開發，將新知識、新觀點、新方法、新信息呈現給學生，增添課本和課堂的鮮活氣息。
　　1.通過二次開發，引進新的知識、觀點和方法。如，在教授“投資理財的選擇”這一課時，筆者讓學生收集投資理財的新方式和新途徑（典當、黃金現貨交易、購買彩票、委托理財等等）并在課堂上展示，使學生在投資理財方面開闊了眼界、增長了知識、更新了觀念。
　　2.通過二次開發，引進新的信息和情境。如，《經濟生活》的論述“國家運用財政政策促進國民經濟平穩運行”這一知識時，提供的是20世紀90年代亞洲金融危機和2007年中央財政政策的材料，顯得陳舊。此時，教師可以向學生提供2008年世界性金融危機以及后危機階段，我國政府所采取的一系列調控宏觀經濟的政策和措施，并結合學生及其家庭的切身感受進行探究和學習。
　　三、針對教科書呈現手段的單一性進行二次開發
　　人類的許多知識、經驗、情感等，難以通過紙質書籍呈現和傳遞