班主任如何協調學生和任課教師之間的關系

　　班主任在學生和任課教師之間所起的作用是很重要的，也是很講究技巧的。若是處理不好，就有可能導致兩種惡果：一是和其中一方貼得過緊，懵懂之中就把另一方推向了自己的對立面；另一種就是兩邊都不落好，自己在中間受夾板氣。無論是哪一種，最后都必然會使自己的工作陷入被動，搞得身心俱疲。
　　巧妙處理好學生和任課教師的沖突，這是對班主任工作能力的一個極大考驗。那么，班主任在這二者之間應該怎樣發揮作用呢？
　　一、多渠道促進任課教師與學生之間的有效溝通
　　開學或開學初，班主任在制定本班工作計劃時應主動征求任課教師的意見和建議，以求得任課教師的配合。平時要多聯系、多詢問，以便及時了解班級或學生情況，管理時能對癥下藥。
　　任課教師接觸學生僅限課堂45分鐘，面對面地與學生談心、交流的機會很少，所以作為班主任就應該努力創造機會，在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁。比如組織專題班會或大型活動，讓課代表把所有的任課教師請來，并安排適合各教師的節目，把任課教師分別安排在各學習小組中，讓師生一起開展活動，這種活動不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。充分利用節日活動來溝通任課教師與學生之間的感情。我們還可以利用學校各部門組織的感恩征文比賽，建起師生溝通的橋梁。
　　二、維護并幫助任課教師樹立威信
　　開學初，班主任可利用一節班會課向學生介紹新的任課教師的姓名、簡歷、教學水平、教學效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀大的老師要從經驗上加以側重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之要使學生對新的任課教師有良好的第一印象，從而增強學好各個科目的信心。特別是要向同學們介紹各位任課教師的授課風格及教學實績，讓學生覺得本班的任課教師是全校最棒的，形成較強的向師性，為創建良好師生關系奠基。
　　三、協助任課教師處理問題，建立了解與信任
　　學生在班主任面前的表現與在任課教師之間的表現往往是不大一樣的。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取任課教師的提醒、建議甚至批評。班主任不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避。而應積極配合任課教師解決問題。
　　四、妥善處理任課教師和學生之間的矛盾沖突
　　及時妥善地處理任課教師與學生之間的各種矛盾，根除師生之間的對立情緒，有利于建立和諧的師生關系。一般情況下，學生往往只畏懼班主任，對任課教師的批評教育不易接受，有時還會當眾頂撞。當任課教師與學生發生沖突時，班主任應及時將兩者隔離，避免矛盾激化。在了解事件緣由之前，不要先入為主地指責學生“不聽話”，更不能武斷地強迫學生遵從老師，而要耐心地傾聽學生的心聲，做一個最能理解學生的聽眾。待學生發表完自己的看法，再心平氣和地把自己的想法全盤托出，和學生進行交流。跟對待學生一樣，對待任課教師也要先學會傾聽，讓老師發發怨氣，把那些牢騷都說出來，然后再做冷處理。如果當時情況比較急，可能會激化沖突，那就要把師生分開，單獨處理。所以，遇到這類情況，班主任要細致了解情況，并根據事實客觀公正地處理。要盡力做到使任課教師滿意，當事學生心悅誠服，全班同學信服，并能引以為戒。要做好學生和任課教師的溝通工作，讓學生在思想上認識到錯誤，改正錯誤，從而化解師生之間的矛盾。
　　總之，一個班主任在遇到上面這些類似的事情時，要冷靜地處理好學生和任課教師之間的關系，既不能傷害學生的自尊心，又要讓學生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學生中的威信。只有這樣，才能將學生和老師凝聚成一個完美、和諧的整體。
　　（責任編輯 楊 子）