踐行以人為本理念 推進學校人力資源管理

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育改革和發(fā)展必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。科學發(fā)展觀的核心就是以人為本。那么，在新課改深入推進的背景下，中學人力資源管理中又該如何踐行以人為本的管理理念呢？
　　一、以人為本管理理念的內(nèi)涵
　　以人為本的管理理念主要是指在管理過程中以人為出發(fā)點和中心的指導(dǎo)思想。在管理活動中，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性來展開，人本管理致力于個人與團隊的共同發(fā)展。人本管理以高素質(zhì)的員工為中心，把員工自我價值的實現(xiàn)與團隊的發(fā)展目標相融合，把管理制度的強制性實施轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的自覺遵守和執(zhí)行，這是對嚴格規(guī)范管理的升華。以人為本的管理機制主要包括激勵機制、壓力機制、約束機制、競爭機制、保障機制、環(huán)境機制等。激勵機制包括物質(zhì)和精神激勵，管理者應(yīng)能找準員工的真正需要，并將滿足員工需要的措施與組織目標的實現(xiàn)有效地結(jié)合起來。約束機制包括法律制度和倫理道德規(guī)范。法律制度使人知道什么該做什么不能做，是一種強制約束；而倫理道德是一種無形的約束。競爭機制主要指為員工創(chuàng)造一個公平、公正、合理的正當競爭環(huán)境，以促進人才的合理流動，提高管理效益。保障機制主要指根據(jù)學校性質(zhì)、特點和發(fā)展目標制定出較適合學校管理與發(fā)展、能保證廣大教職工根本利益、激勵教職工主動參與學校管理及各項工作的各類規(guī)章制度、措施、辦法、條例等。環(huán)境機制主要指人際關(guān)系和工作本身的條件和環(huán)境。和諧、友善、融洽的人際關(guān)系，會使人心情舒暢，在友好合作、互相關(guān)懷中愉快地工作。創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境和工作環(huán)境，讓所有員工在歡暢、快樂的心境中工作和生活，不僅會促進工作效率的提高，也會促進人們文明程度的提高。總之，以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。
　　二、以人為本管理理念在學校人力資源管理中的實踐
　　學校是以育人為根本目標的組織，它的管理主體、客體和目的都是人，它通過管理主體的人，對作為既是管理客體也是主體的人進行管理，最后達到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目標。
　　1.構(gòu)建以人為本的管理機制
　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)與核心。學校要又好又快發(fā)展，必須建立健全學校人力資源管理體系，最大限度地做好人力資源管理。學校的人力資源不外乎一是教師資源，二是學生資源，無論是針對教師還是學生的管理都要充分體現(xiàn)以人為本的理念，健全以人為本的管理制度，讓制度真正體現(xiàn)民意、反映民情，代表學校發(fā)展的需要。在制度的制定、實施過程中充分發(fā)揮廣大師生員工的主人翁精神，發(fā)揚民主，充分聽取師生員工的意見和建議，讓師生參與決策、參與監(jiān)督、參與管理，使學校決策和制度更加體現(xiàn)民主和科學性，能更加有效地推動決策和制度的實施。我校在制定學校各項規(guī)劃及做出某項重大決策前，都要充分發(fā)揮教職工大會、教代會、學生組織的作用，讓廣大師生員工參與到學校各項決策中來。學校還有選擇性地推行選課制度和自我管理模式，并制定切實可行的選課方案供學生自行選課。這樣既能讓教師在一定的壓力下自我提高，同時又能滿足學生求知欲的要求，使學校的教師管理與學生自主性提高獲得雙贏；既能為學校決策提供更加全面的依據(jù)，又能使學校決策更具透明度和可操作性，同時使廣大師生員工更全面地參與到學校各項管理中，以增強師生員工對學校工作的熱情和責任感。
　　2.構(gòu)建以人為本的激勵機制
　　激勵是調(diào)動師生員工積極性，激發(fā)師生員工創(chuàng)新意識的有效方式之一。學校建立有效的用人激勵機制，可以發(fā)揮人力資源管理的最大優(yōu)勢。俗話說，天生我才必有用，管理者要仔細分析現(xiàn)有人力資源現(xiàn)狀，合理安排崗位，使其作用發(fā)揮最大化。在實際工作中，我校調(diào)動全體員工的積極性，挖掘他們的潛能，采取不同層次不同崗位的競爭上崗機制，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)報酬與崗位和績效掛鉤。在具體的用人機制中，采取量化指標競爭上崗，實行試用上崗制等制度。新進入的教師經(jīng)歷先聽課后上課的適應(yīng)期，經(jīng)過學校專家組考核合格方能上崗。對于出現(xiàn)人崗不相適應(yīng)的情況，充分考慮員工的感受，酌情進行安排。一方面進行再上崗培訓，專業(yè)知識和技能培訓合格后重新上崗；另一方面采取換崗，盡量做到物盡其用，人盡其才。人的需要既有物質(zhì)需要又有精神需要，對于為學校的發(fā)展做出貢獻的員工，學校既給予物質(zhì)上的激勵又給予精神上的鼓勵。比如學校的績效工資方案、評優(yōu)晉級方案、各類節(jié)日及特殊情況慰問辦法、各類學歷提高獎勵方案、學校各層次獎勵辦法等的制定都充分體現(xiàn)了這兩種需要。這種激勵體現(xiàn)了學校對教師知識、勞動、創(chuàng)造的尊重，能夠最大限度地調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)工作熱情。
　　3.構(gòu)建以人為本的保障機制
　　（1）學校行政班子是學校重要的人力資源，加強班子的思想建設(shè)、作風建設(shè)對學校的發(fā)展具有重要的作用
　　領(lǐng)導(dǎo)者必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)良的工作作風與工作方法，以及高尚的道德情操。嚴于律己，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，在工作上秉公辦事，作風上堅持原則，不為一己犧牲集體利益，不搞小團體主義，敢于、善于啟用優(yōu)秀人才。惜才、愛才，傾聽師生員工的心聲，了解師生員工的心愿，解決師生員工的切身利益。這樣才能留住人才，促進人才的發(fā)展，為我校的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　（2）學校的持續(xù)發(fā)展，重點在于人的全面發(fā)展
　　教師素質(zhì)的提高是一個由量的積累到質(zhì)的飛躍的發(fā)展，也是一個自我更新、自我完善、自我改造的過程。只有合理地利用人才，充分調(diào)動起他們的聰明才智和主觀能動性，學校的各項工作才能更好地進行，學校管理才能出效益。首先，合理招聘、選拔、配置、使用現(xiàn)有人力資源，高度重視人力資源的開發(fā)與管理，重視“名師工程”的建設(shè)，樹榜樣、樹先進，積極實施“名師強校”戰(zhàn)略。有名師才可能出名校，也只有名校才能留住名師，制定好相應(yīng)措施，留住人才、用好人才、促進人才的發(fā)展。其次，建立科學的培訓機制，對教師進行技能和素質(zhì)兩方面的培訓。學校的人才不僅靠引進，更重要的是靠培訓。世界上凡是有名的學校無不重視人才的培訓，而且把人才培訓作為學校的一項重要投資。近年來，我校先后出臺了一系列鼓勵政策，不斷加大教師培訓的力度。通過培訓，更新了教育理念，充實了業(yè)務(wù)知識，開拓了教師的視野，教師的綜合素質(zhì)得到了全面提升。除了派出去培訓外，還主要依靠校本培訓，校本培訓充分調(diào)動校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，讓優(yōu)秀教師承擔起培養(yǎng)青年教師的重任，促進了教師個人的全面發(fā)展與學校的可持續(xù)發(fā)展。
　　（3）加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)造吸引和留住人才的軟環(huán)境
　　校園文化是學校在長期的發(fā)展過程中所形成的價值觀念、辦學思想、辦學理念和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。校園文化猶如學校的靈魂，健康向上的校園文化有利于增強學校的凝聚力和師生員工的歸屬感、使命感、成就感，從而達到穩(wěn)定人才隊伍的目的。我校將鮮明的校園文化有機地融入到教育教學過程之中，廣泛傳播校園文化之精髓，開展學校精神提煉和形象塑造活動，營造出滿園春色的文化氛圍。強化對教職員工的人文關(guān)懷，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的專業(yè)成長，關(guān)心他們的子女上學等。薪酬和福利形成了凝聚教職員工的物質(zhì)紐帶，而校園文化則形成了凝聚教職員工的感情紐帶和思想紐帶。
　　（4）成就事業(yè)留住人才
　　目前，校際之間差距仍然很大，不僅僅是待遇，還包括教師成長的環(huán)境與空間。事業(yè)成功與否往往是決定人才去留的關(guān)鍵因素。一般來說，一個事業(yè)有成的人，又有其發(fā)展的平臺，他是不會輕易跳槽的。如果能給他們相對寬松的環(huán)境、發(fā)展的平臺和空間，促進其事業(yè)有成，他們是大有作為的。為此，我校特別做的工作就是千方百計為優(yōu)秀人才做好服務(wù)，安排他們做有挑戰(zhàn)性的工作，給他們一定的自主權(quán)，給予他們支持、寬容，給予他們政策，給予他們與業(yè)績相對應(yīng)的待遇，成就其事業(yè)。所謂：待遇留人，感情留人，事業(yè)留人。
　　總之，學校的發(fā)展受到方方面面因素的制約，我們必須堅持以人為本的治學方針，促進人力資源的優(yōu)化配置，最終促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1] 張向葵.教育心理學.北京：中央廣播電視大學出版社，2003.
　　[2] 張士銓，等.知識經(jīng)濟時代的人力資源管理.體制改革，1998（9）.
　　（責任編輯 楊 子）