淺談網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　摘要：中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，因此教師在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；能力；責(zé)任感
　　網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)(軟件技術(shù)方向)的一門(mén)主干專業(yè)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于核心地位。課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握網(wǎng)站建立、管理、發(fā)布技術(shù)；掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生成為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作的技術(shù)人才。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”傳授知識(shí)固然重要，但我在教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。青少年學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取合適的方法，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。針對(duì)目前中專學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　1　精品賞析，開(kāi)闊視野
　　網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握具體的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，還要具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造來(lái)源于靈感，而靈感來(lái)源于觀察。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)精品賞析環(huán)節(jié)，利用每次上課的前十分鐘展示一些主題鮮明、布局合理、色彩漂亮、設(shè)計(jì)新穎的精美網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造觀察和思考的機(jī)會(huì)，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有助于他們?cè)O(shè)計(jì)出優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)作品。
　　2　激發(fā)興趣，喚醒求知欲
　　興趣是最好的老師，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。上課時(shí)我會(huì)準(zhǔn)備一些學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)作品，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。在學(xué)生的頭腦中先有了一些模糊的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了做個(gè)站點(diǎn)的想法，再在老師的幫助下梳理成一個(gè)比較成型的站點(diǎn)框架，接下來(lái)就是：怎么做網(wǎng)頁(yè)?用什么工具?有了興趣，帶著這些問(wèn)題，進(jìn)入這一階段的學(xué)習(xí)，就比較主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較好。
　　3　多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　網(wǎng)頁(yè)是主觀和客觀共同作用的結(jié)果，是一種想象和創(chuàng)造的自由，不可能像數(shù)學(xué)題一樣有一個(gè)統(tǒng)一的答案。而傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，注重結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)性而忽略了個(gè)性，不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，會(huì)明確主題，例如：文明城市——大連、圣誕快樂(lè)、關(guān)愛(ài)地球等，然后提出要求，學(xué)生可以自由選擇素材進(jìn)行創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，我不僅關(guān)注他們的制作技術(shù)，更關(guān)注他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)完成屬于每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的作品。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
　　網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，紙上談兵發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。在教學(xué)中我遵循精講多練的原則，留給學(xué)生大量的時(shí)間來(lái)構(gòu)思完成自己的作品。但是每個(gè)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力是不同的，同樣的任務(wù)不同的學(xué)生完成的情況也不相同，對(duì)此我采用分層次教學(xué)。每次布置任務(wù)都分幾個(gè)階段，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，既不能讓能力差的學(xué)生完不成任務(wù)，也不能讓能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)所事事。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神
　　現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，大多數(shù)的工作都需要大家合作來(lái)完成，團(tuán)隊(duì)精神就顯得格外重要。所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)，保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。而我們的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng)，太自我，溝通協(xié)調(diào)能力較差，這顯然不適合未來(lái)的工作。在綜合實(shí)訓(xùn)中我采取項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分組，在自愿的基礎(chǔ)上強(qiáng)弱搭配，每組推選一名組長(zhǎng)。老師布置完任務(wù)后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配協(xié)調(diào)，并負(fù)責(zé)對(duì)作品進(jìn)行最后說(shuō)明。全體同學(xué)對(duì)每組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并評(píng)出“我最喜歡的作品”，老師給獲獎(jiǎng)的小組全體成員頒獎(jiǎng)。以組為單位完成作品，當(dāng)組員的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，就需要相互溝通協(xié)調(diào)，最后達(dá)成一致。當(dāng)大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)努力時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感成為學(xué)生的動(dòng)力。不論結(jié)果如何，學(xué)生最后都會(huì)有一種成就感。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感
　　所謂責(zé)任感，就是正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人在角色上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所承擔(dān)責(zé)任的一種內(nèi)心信念和意志。社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺(jué)上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。職業(yè)責(zé)任感簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)崗位和工作的一種態(tài)度。我們的學(xué)生大多正處于十六七歲的年齡，他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，他們思維活躍、容易沖動(dòng)、自控能力較差，但是也正因?yàn)槟贻p，所以具有較強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。比如：在模擬實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)我布置任務(wù)時(shí)會(huì)有意增加難度，并要求同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)高效地完成。壓力之下，會(huì)有人想要放棄，這時(shí)我會(huì)及時(shí)給他們鼓勁，幫助他們渡過(guò)困難期，堅(jiān)持完成任務(wù)。這樣不僅使同學(xué)們提前感受到了工作中的壓力，而且增加了他們的心理承受能力，培養(yǎng)了他們的職業(yè)責(zé)任感。
　　一個(gè)人，學(xué)識(shí)很重要，但是能力更重要。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師除了傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。