新課程標準化學教材插圖的功能及利用

　　摘要：新課程標準教材中有很多彩色插圖，立體感強，直觀。教師在教學中使用好教材中的插圖，并與文字配合，將產生形象、生動、直觀、簡捷、準確的教學效果。
　　關鍵詞：新課程標準；插圖；功能；利用
　　新課程標準與舊課程標準比較，一個很大的不同就是教材的編寫不僅注重知識和技能的培養，更注重過程與方法、學生科學素養的發展和培養以及與化學相關的社會現實問題。其中教材中的插圖和圖片在這方面有著不可替代的作用。人教版高中課程化學必修Ⅰ、Ⅱ有很多彩色插圖，立體感強，直觀，學生能從中獲得豐富的化學知識和化學對人類的貢獻，從而增強學生學習化學的強烈愿望。教師在教學中使用好教材中的插圖，并與文字配合，將產生形象、生動、直觀、簡捷、準確的教學效果。
　　一、插圖的功能
　　1　包含豐富的化學知識
　　許多化學知識、化學現象、實驗裝置圖和操作方法，通過插圖和表格插圖，一目了然，形象生動直觀，寓理于圖，由圖釋義，由義推理，步步深入，挖掘知識內涵，從圖中獲得知識。如，講到原子結構與元素性質關系時，彩圖插入了鉀和鈉分別與水反應的實驗，插圖形象地顯示了不同的反應現象，從而激發學生積極對現象的思考，總結出原子結構決定性質，性質反映出原子結構異同。又如，講到分子間作用力和氫鍵時，教材中插入了“一些氫化物沸點和水分子之間的氫鍵”兩個插圖，從而使化學知識“相對分子質量對熔沸點影響和氫鍵對熔沸點的影響”能深深地印在學生的腦海里。
　　2　教學內容的必要組成
　　教材中的許多插圖本身就是教學內容的主題。通過插圖，可以幫助學生理解化學概念和化學過程，使化學知識條理化、系統化，如：講到物質的量濃度配制時，教材中插入了配制過程的彩色插圖。從圖中學生能清晰地掌握配制物質的量濃度的步驟，所用儀器以及配制應該注意的問題，這種以插圖形式來表述知識明顯優于用文字表達，它清晰直觀，富于指導性、示范性，便于學生對實驗操作知識的理解和實驗操作技能的掌握。
　　3　課文內容的形象說明
　　教材中許多插圖能形象生動地描述課文的內容和所表達的意義。這些插圖能極大地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲，吸引學生的注意力，加深印象，加速對教材的理解和對知識的記憶。如：講到二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染時，教材中有三幅插圖“酸雨的形成，酸雨的危害，尾氣的回收利用”。插圖生動形象地描述了有害氣體的來源，形成酸雨的過程和酸雨的成分，以及酸雨對森林的破壞，尾氣變廢為寶，化害為利的實例，使枯燥的文字敘述變得清晰可見，從而使學生加強了對知識的記憶和理解，起到良好的效果。
　　4　化學實驗內容和實驗技能的永恒記憶
　　新課程標準化學必修Ⅰ、Ⅱ教材中有很多豐富多彩的實驗內容的實物圖片，立體感強，實驗現象清晰可見。這些圖片和照片彌補了一些學校硬件差不能完成某些化學實驗的缺陷，使這些學校的學生在無法親手做實驗的情況下也能感受到化學實驗的奧妙，從中學會化學實驗的正確操作技能，理解化學反應現象的實質。如：講到鈉與水反應時，教材中記錄了鈉與水反應的三張圖片，過程清晰可見，現象明顯，學生再親自做印象深刻，即使時間久了，學生在復習到這點內容時看到圖片也能回憶起當時做實驗的情景，能清晰地描述鈉與滴有酚酞的水反應的現象“浮、游、熔、嘶、紅”，并理解產生這些現象的原因。
　　5　贊賞化學學科對個人生活和社會發展的貢獻，關注社會熱點
　　教材中收集了很多插圖說明化學學科和人們生活和社會發展息息相關，贊賞化學對社會生活的貢獻，從而能激發學生學習化學的熱情。如：講到非金屬硅時，就收集了很多新型無機非金屬材料的插圖：石英光導纖維、新型陶瓷人造骨、單晶硅芯片在計算機和微電子中的應用，硅太陽能電池等圖片。這些圖片反映了新型材料的研制離不開化學科學，使學生理解能源對人類的活動和生存是多么的重要。能源的開發和利用離不開化學知識。
　　6　德育滲透的良好教材
　　課程教學目標要求學生樹立辯證唯物主義世界觀。對學生進行務實求真，和諧發展教育。教材中許多科學家的肖像插圖和他們對化學科學的貢獻都是這方面的良好素材。如：門捷列夫、舍勒、凱庫勒等，他們都在化學界對人類做出了卓越的貢獻，他們崇尚科學，勇于探索，務實求真，學生可以從這些科學家的身上學到辯證唯物主義世界觀看世界的觀點，去研究科學。
　　二、插圖的利用
　　1　利用插圖激發學生的學習情趣，調動學生的學習積極性
　　有很多插圖是介紹我國化學工業的成就的。如“火箭升天、太陽能汽車、新型燃料電池汽車等”這些成就離不開化學科學，從插圖中可以認識到科學是第一生產力，從而增強學生學習化學的積極性，能激發學生攀登科學高峰的決心和勇氣。借助化學家的肖像插圖，介紹化學史、化學家的貢獻，對學生進行科學態度和科學方法的辯證唯物主義世界觀教育，使學生樂于探索化學科學的奧秘，體驗科學研究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。
　　2　利用插圖培養學生的觀察能力
　　通過引導學生有順序、有比較地觀察，使其既能從插圖中認識事物，發現規律，獲取知識，又能提高學生觀察能力。教材中的許多實驗圖片形象生動，表格插圖反映了一定的內在規律和化學結論。引導學生學會看圖，學會分析，培養學生的觀察能力，從而自己總結出實驗操作過程和注意的問題，形成解答問題的思路。
　　3　利用插圖培養學生的想象能力和推理能力
　　插圖是靜止的、平面的，只能反映事物的一個側面或活動的一個瞬間，這就為學生提供了想象的余地。教學中利用這些插圖培養學生的想象空間和推理。如：教材中有一幅“核外電子排布電子層模型示意圖——洋蔥式結構，使抽象的微觀世界以宏觀形式展現學生面前，使學生想象力得到提到。又如：講到化學電源時，教材中出現了干電池和蓄電池插圖，學生可以根據示意圖利用化學知識推斷它們的工作原理。
　　4　利用插圖培養學生的實踐能力
　　教材中有很多實踐活動插圖。學生看到這些插圖，能激發學生利用化學知識進行實踐探究，他們會躍躍欲試。如：講到環境污染時，可以根據教材中實踐活動插圖，測定當地雨水的pH，判斷當地空氣是否有污染，從而分析本地區酸雨的產生原因，并提出合理化建議。又如：講到有機化學時，學生可以利用插圖用身邊的物品，如牙簽和橡皮泥制成有機物的球棍模型，從而加深對有機物空間結構的理解等。
　　5　利用插圖培養學生的思維語言表達能力
　　語言是思維的表象，對學生進行化學語言訓練，培養口頭表達能力是化學教學的一個重要環節。如：教材中插圖“自然界中氮的循環”可以讓學生討論表達：氮在自然界的存在，人體蛋白質中氮從哪里來，氮的固定途徑，人類活動如何影響氮的循環等，培養學生“說”的能力。
　　總之，新課程標準化學教材插圖占有很大比重，在教學中我們要認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖這一課堂教學資源，充分發揮教材插圖的教學功能，提高教學效率。
　　(作者單位河南省開封縣第一高級中