用新的教學理念正視屢教屢犯

　　從教20余年，學生屢教屢犯的現象時有發生，這個問題時常困擾著老師和學生。究其原因，我覺得有兩方面。一方面，學生基礎不同，接受知識的能力較差，上課不專心，課后不能認真完成作業。學生的學習積極性不高，不能主動地去探索知識的來龍去脈。有的學生即使上課較認真，但課后不能溫故而知新。有的學生對于所學知識似懂非懂、一知半解，也不肯鉆研。有部分學困生更是純粹抄襲別人的作業。另一方面，教師的教學觀念不能更新，仍然停留在原來灌輸式的教學方法上。還是教師講、學生聽，不能把課堂真正留給學生。陳舊的思想不能更新，老覺得自己講了學生就懂了，不能深入到學生中，更進一步地了解學生，只看到了一些表面現象。比如，學習角平分線的性質定理時，老師強調了運用此定理時不僅要寫角平分線，而且要寫垂直，才能得到距離相等。但學生往往只寫角平分線。又如尺規作圖時，不寫作法，但一定要強調你所做的圖是什么等等，此類問題確實是我們應該值得思考的。針對屢教屢犯的問題，我覺得在以后的教學中應該從以下兩方面人手。
　　一、從學生入手
　　1　教師要想方設法調動學生學習的積極性。在課堂上讓學生參與到知識的探索和研究中去，讓他們主動積極地去尋找知識的形成過程，找到學習的樂趣。
　　2　培養學生良好的學習習慣。課前認真預習、課上認真學習、課后認真完成作業。做題時一定要認真讀題、審題、分析題意，解題時特別要規范解題的過程，避免粗心大意的不良習慣。
　　3　培養學生善于思考、勤于動手的好習慣。有的學生認為自己反應快、基礎好，一看題，不假思索動筆就做，一做就錯。所以要求學生要認真思考、認真計算、認真作答，避免屢教屢犯的現象發生。
　　二、從教師自身入手
　　1　教師要認真鉆研教材，認真研究教法，認真備課，備本節課的疑點，備學生容易出錯的地方。
　　2　教師要改變教學觀念，把課堂真正留給學生，課堂上要引導學生從生活實際出發，激發學生的學習積極性，要讓學生在課堂上真正動起來。要讓學生多提出問題、多研究問題，讓學生經歷數學知識的形成過程，培養他們分析問題、解決問題的能力。
　　3　教師對學生的作業要及時批改，及時反饋，針對不同學生的作業要做不同類型的評語。例如：真棒、相信你能行等激勵性的評語。對學生常出現的錯誤要求學生歸類，做好筆記，避免屢教屢犯的現象發生。
　　4　教師對學生的作業要精心挑選，因為學生個體差異不同，必要時作業的布置要分層次，使不同的學生得到不同的發展。
　　5　當學生出錯時，教師要耐心細致的進行分析，幫助學生分析原因，找到糾錯的辦法，對特殊的學生要個別輔導，進一步了解學生的情況，關心他們，關愛他們，使他們不斷地進步、不斷地成長。
　　總之，當我們發現學生出現屢教屢犯的問題時，要以一顆平常的心，寬容的心去對待。一位哲學家說過：“天空收容每一片云朵，不論其美丑。高山收容每一塊巖石，不論其大小。大海收容每一朵浪花，不論其清濁。”作為教師不論學生是好是差，我們都應該以一顆寬容的心去對待每一個學生，使他們得到很好的發展，成為國家的棟梁。
　　(作者單位山西省靈石縣南關一