新課改下初中物理高效課堂教學初探

　　摘要：課堂高效是新課程改革的目標之一。要切實落實減輕學生負擔，作為教育工作者一定要致力于構建高效課堂的研究。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。結合“杜郎口教學模式”和多年的教學經驗，從初中高效課堂教學的實施環節出發，闡述了初中物理高效教學的實施策略。
　　關鍵詞：初中物理；高效；課堂教學
　　“杜郎口教學模式”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。
　　一、對初中物理高效課堂的思考和認識
　　物理高效課堂重點在于引導學生主動學習，激發學生的興趣與課堂的最佳效果。這就要求教師的觀念要更新，角色要轉變、教學方式要轉變，要去深思如何調動學生學習的積極性，讓學生交流合作、自主探究。教師使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生的主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。教師在探究教學中要立足于培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學習，在合作中學習，逐步形成適合于自己的學習方法。
　　二、物理高效課堂教學環節的實施
　　“杜郎口教學模式”只不過是給我們指引了一個方向，而我們必須結合本校學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。剛開始時學生并不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。尤其是討論，往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個導學案往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。開學初我們備課組對照教材對教學內容和實驗進行梳理，上課前以小組為單位進行課前布置。根據我校實際教學情況從以下環節實施和學習。
　　1　預習目標
　　上課前給學生一個預習目標，預習目標包含知識與技能、情感態度與價值觀、重點與難點。
　　2　預習任務
　　根據預習目標布置相應的預習任務。包括概念、規律、實驗以及計算，以試題的形式分配給各個小組。以上兩個部分以學案的形式事先發給學生。
　　3　上課措施
　　
　　教師起引領作用，充分發揮各個小組的作用，以小組為單位，學生教學生，而教師只選取重點、難點或易錯點進行講解和點評。學生閱讀教材仔細地尋找知識點、關鍵點。該實驗的就實驗，通過實驗找到規律。組員講解時，該組成員就是老師，其余組員就為學生。教師對疑難問題進行指導和點評，老師補充確定本節課的學習目標，并強調重點和難點。
　　學習目標完成后，根據目標完成的情況布置相應的任務。針對不同的學習任務以小組為單位進行展示，一個小組展示時，其他小組注意聽講，教師進行評價。
　　每節課中留有5～10分鐘反饋訓練，教師根據這節課的課標選擇典型的題目進行反饋，采用小組互相批改的形式了解學情，進行反思和改進。
　　三、初中物理高效課堂教學的實施策略
　　1　課堂教學中激發學生的學習興趣是實現高效課堂教學的動力
　　學生學習積極性是指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是指對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。
　　2　精心設計教學過程是實施高效教學的重要環節
　　(1)認真備課，保證教學高效。備課是教師完成課堂教學任務的計劃與安排，充分準備，科學計劃，合理安排，是較好完成課堂教學目標的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據學科的課程標準以及考試說明的要求進行備課，備課中有清晰的三維教學目標，合理的教學過程安排，科學的教學方法，豐富準確的教學內容，充分做好上課前的準備工作。
　　(2)精講多練，有效組織教學。在課堂教學中努力做到有效講解，學生能自己獲取知識，就放手讓學生獨立學習，盡可能多提學生比較感興趣的問題，最大限度激活學生探究的欲望，針對不同層次的學生提不同的問題，讓每個學生在課堂中學有所獲。
　　(3)精選習題，科學設計作業。為了減少學生不認真思考、應付作業現象，盡可能避免作業中的過多重復，無效低效學習問題，在作業設計上做到精選習題，科學設計作業，作業要有梯度，滿足不同層次學生的需求。
　　(4)和諧教學，讓愛充滿課堂。教師要尊重每一個學生，關注每一個學生，欣賞每一個學生。給每一個學生以鼓勵，努力發現他們的興趣、愛好、專長、優秀品質，給他們施展與表現的機會。讓我們的課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、民主。
　　3　轉變教師的教學行為，把課堂還給學生
　　(1)教師應由傳授者變為促進者，促進學生的創造性和研究性學習，促進學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。作為促進者，教師在學生自主學習的過程中，要積極地觀察、認真引導，激發并保持學生主動探究的積極性，在必要時給予合適的指導，成為學生真正的支持者。
　　　(2)教學目標應向學生的發展轉變，要充分尊重學生學習中的主體地位，理解學生的差異，關注學生的需求，努力為他們創設一個寬松、開放的學習環境，讓學生自己就能發現知識，掌握規律。在教學方法上，由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉變，如在八年級剛學習聲學時，我根據他們愛說愛唱的特點去實施教學，上課時除準備了教材上的教具外，還帶了一把二胡進課堂，讓學生們去拉，真實地感受到了弦的振動，這樣既提高了學生的興趣，又容易得出發聲物體在振動的結論。
　　(3)課堂上要努力為每個學生主動參與教學提供廣泛的可能性。只有全體學生主動參與了，才會使課堂有了效率。課堂還給學生，就需要教師在課前充分備課，要對課上可能出現的問題考慮周全，要備好一個“彈性化”的教學方案，考慮好師生活動的合理分配，要隨時注意學生的疑惑，及時的給予引導。教師要學會傾聽，把注意力主要放在學生身上，要學會及時做出合適的應答。教學中要將日常現象、自然現象同所學物理知識之間進行有機的聯系，如看到下雨下雪就能讓學生想到運用物態變化知識去解釋，看到熱水器、電冰箱就想研究它的物理學原理。
　　物理是一門以實驗為基礎的學科，教師在課上應充分利用現有的實驗條件，甚至想法創造條件讓學生“動手”，讓他們成為課堂的“主人”，會起到事半功倍的效果。在進行電學部分的教學時，每當有實驗，我都是發給學生們兩人一套“電學盒”，使他們有了充足的“動手”機會，課堂真正成為他們的了，自然收到了很好的效果，學生們有效地掌握了知識，又培養了能力。為了不斷地提高課堂教學效率，教師還應加強課后的反思，總結成功與不足，使“活”起來的課堂越來越有效率。
　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎