新課標下高一化學教學要處理好的幾個問題

　　山西省高考從2008年開始實行新的高考方案，面對新的高考方案如何搞好高一化學教學是擺在我們面前必須思考的一個問題。高一化學必修課程是為全體高中學生開設的化學課程，要讓每個高中學生都能獲得最基本的化學素養。我認為在實施高一化學必修課教學時要正確處理好以下幾方面的問題。
　　一、正確處理好基礎教學與彈性教學的關系。防止盲目拓展知識內容
　　縱觀高一化學必修模塊，其學習內容幾乎是以前三年高中的全部化學內容，如果教師不認真理會新課標要求，就會出現任意拔高教學要求，拓展教學內容，增加學生的學習負擔，人為制造教學時間與教學內容的緊張關系。
　　二、正確處理好探究教學與傳統教學的關系，加強師生間的互動和學生主動參與意識
　　探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創設一定的探究情境，讓學生自己發現問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
　　三、正確處理好演示實驗與學生實驗的關系，防止出現弱化學生實驗的現象
　　高一化學必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢?一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認為有學生做實驗的時間不如拿來上新課或復習，而這恰恰違背了新課標的精神。要知道新課標不是對學生實驗弱化了，而是對學生實驗提出了更高的要求。
　　四、正確處理好知識的科學呈現方式，積極對教材進行第二次“創作”
　　高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹的化學理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內容，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律組織教學。
　　因此，教師在實施新課標教學時，要善于突破教材編排的局限性，在不超越教學大綱的基礎上根據新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，重新整合知識，對教材進行第二次“創作”，以更加科學和符合學生實際的方式呈現各知識點。
　　(作者單位山西省壽陽縣宗艾高中)
　　能力上自主，學習才有興趣／王小平
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是對傳統語文教學重接受輕探究、重認識輕體驗的接受性學習方式的摒棄。這一理念強調學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。所以，調動每一位學生的參與意識和學習積極性，在一定程度上能夠促進學生學習方式的轉變，給語文課堂帶來生機。
　　一、自主學習的能力——方法指點
　　要提高課堂學習效率，關鍵在于教師在教學過程中是否始終保持學生積極主動的學習狀態，即是否發揮學生的主體作用，要使學生真正成為學習的主體，能駕馭學習的全過程，就必須教給學生學習語文的“點金”之術，讓學生掌握語文學習的基本方法和技能技巧。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”這就是說，教師在教學過程中要充分發揮引導者、組織者的作用，使語文教學成為在教師和教材輔導下的學生生動活潑、自主、快樂的學習活動。
　　1　指導學法，培養能力
　　所謂學法指導，就是教師在教學過程中，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這也許是衡量學生主體能否發揮的一方面。那么首先應在教學中增強對學生學法指導意識的培養。例如《哲學家的最后一課》的中心句：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼；同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據它。”對于句中的兩個“雜草”的理解，我先讓學生認識“雜、草”的表面意思，即一種植物。再引導學生由表及里，讓學生討論人身上真的有“雜草”嗎?這樣學生通過積極的參與討論不難得知人的“雜草”只能是人的思想上有問題，學生很快領悟思想上只能是不健康的、骯臟的東西。
　　2　鼓勵質疑，發展思維
　　“學起于思，思源于疑。”引導學生質疑問難，是訓練思維的基本方法，學生在學習中不斷地發現問題，學習才有興趣，才會主動。學生有了問題才會產生求知欲望。教師要善于利用學生已有的知識，誘發他們存在的疑難問題，進而解決疑難，使學習取得進步。教學中，提倡、鼓勵、引導學生提問，及時地表揚，通過學生不同方式的質疑，教給他們提問的方法。
　　3　學會遷移，培養技能
　　小學生的認知結構還不完善，他們不善于將新知識納入原有的認知結構之中，因而思考問題缺乏深度，遇到新問題不善于從已有的認知體系中尋找問題的答案，因而思考問題又缺乏廣度。在教學中，教師應不失時機地引導學生對新舊知識進行恰當的類比，抓住知識系統中同類要素的聯系，實現知識的遷移，從而獲得扎實牢固的新知識體系和技能。
　　二、學習意識的主導——興趣養成
　　現代認知心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的活動必須是以興趣作基礎的，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態。”發展和加強學生的自主學習興趣，是教師的一項重要任務。在教學活動中，教師首先要樹立以“學生為主體”的教學思想，發揮學生的主動精神，使之成為學習的真正主人。教學過程中更應當有目的、有計劃地培養學生形成濃厚、強烈的自主學習興趣。
　　1　課前預習——多姿多彩
　　
　　現代社會的高度文明，讓這個世界變得多姿多彩。學生獲取新知識的方式、途徑很多，速度也更加快捷。小學生從小能夠主動運用高科技提高自己的學習效率，是每位家長和老師的心愿。所以，布置預習課文的時候，老師應明確學習要求，讓學生利用自己的方法獲取與課文相關的內容和資料，使學習要求與學生的求知欲望相統一。
　　2　啟引有方——熱情流暢
　　我國教育學家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”在課上，教師的啟發方法得當，能使學生感到有趣、有味、有奇、有惑，就會讓學生精神興奮，情緒高漲，對學習產生濃厚的興趣。因此，教師在啟發引導學生學習時，應根據學生的心理需求和學力實情，運用豐富多彩的引導方式，激發學生自主學習的熱情。教學《學會合作》時，我這樣開場：“同學們做過‘兩人三條腿’的游戲嗎?說說當時的情況。”這種游戲體育課上學生大都做過，稍加回憶，回答起來不是難事。在學生熱烈匯報時，我進一步引導：“能介紹一下開展好這個游戲的成功經驗嗎?”學生很快就談到配合、合作的話題，就此板書課題，導入新課，帶著回憶時的興奮學生進入了課文的學習之中。
　　3　美的熏陶——經久不息
　　古人云：文章不是無情物。語文是最富有人性美的學科。我們教材所選范文不但具有思想美、結構美、文字美，而且還具有版式編排設計美。學習中，教師應積極指導學生去體味、感悟作品，引導學生在廣闊的思維空間中，多角度、多層面地去理解、欣賞作品，培養學生的美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界，提升學生的文明素養和文化底蘊。
　　綜上所述，我們在語文教學中必須讓課堂變成一個富含詩意和創造的理想天堂，使教學過程富有獨特生機和鮮活張力。在這樣的過程中，教師張揚自己的生命形態、情感世界、人文思想；學生則不斷得到生命的啟迪，美的熏陶，人格的升華，創新的體驗。
　　(作者單位江蘇省泗陽市雙語實驗學