如何輔導學生做好高考英語試題中的書面表達題

　　“書面表達”的目的是考查考生應用英語寫作的基本能力，它要求學生具備扎實的基本功。這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型，下面結合近年來高考談談書面表達輔導的幾點做法。
　　一、循序漸進
　　“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。
　　二、限時訓練
　　訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，絕不能養成拖拉的壞習慣。
　　三、范例引路
　　學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不但要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。
　　四、自改互改
　　
　　對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。
　　五、及時講評
　　抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此，我對自己提出了以下要求：
　　1　如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽，查中下水平學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。
　　2　批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。
　　3　將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，并給予鼓勵。
　　4　備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲。
　　總之，要想真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，教師要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，達到“下筆如有神”的境界。
　　(作者單位山東省滕州市第一中學新