淺談中職歷史學科教學的德育滲透

　　摘要：以當前中職德育課程改革為契機，結合中職學生的思想道德現狀與歷史學科的德育功能，論述在中職歷史學科教學中滲透德育的必要性；結合職業教育特點與學生專業素養需要，具體闡述了德育滲透的基本內容與建議。
　　關鍵詞：中職學生；歷史學科教學；德育滲透
　　中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國“產業大軍”的主要來源。他們中的絕大多數畢業后將直接跨入社會，步入職業生涯。他們的思想道德水準，直接關系到我國產業大軍的素質、社會風貌，關系到國家和民族的未來。為此，我們對這門承載著整個中華文明的歷史學科在中職教學中應作如何認識呢?
　　一、中職歷史學科教學中加強德育滲透的必要性
　　1　新課程的德育目標與學科教學要求
　　職教成[2009]11號等文件明確指出：德育的培養目標是使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有初步的創新精神、實踐能力和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
　　2　令社會堪憂的中職生思想道德狀況
　　眾所周知：中職生在思想道德素質、心理素質、科學文化素質等面存在著較大的缺陷，尤其在思想道德方面表現得更為突出。再說，大多數的中職學生，他們是升學與擇校教育的失敗者，是情感失落的特殊群體，過多地承受失敗的苦澀和社會的歧視。為此，中職教育者必須拓展多渠道而行之有效的德育途徑，以提高中職生思想道德水平，塑造其健康的人格。
　　3　彌補現行中職德育課程的缺陷
　　從德育課程設置可以看出，新一輪德育課程改革在強調思想政治教育的同時，加重了職業生涯教育、法制教育、職業道德教育方面的內容，突出了職業教育的特點。但在實際教學中，我們經常聽到中職生抱怨學校開設德育課程，既枯燥，又浪費其專業課程的學習時間。由此可見，中職生德育必須滲透到學科教學中，特別是歷史學科中，豐富的德育題材可以彌補德育課程理論性強與內容枯燥的缺陷，為此在歷史學科中進行德育滲透就顯得更為重要。
　　二、中職歷史學科德育滲透應突出的主題
　　在中職歷史學科教學中，運用這些德育題材向學生滲透愛國主義、集體主義、艱苦奮斗、創業創新的道德教育，使學生在身心發展的過程中逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，掌握歷史唯物主義辯證法，使其能成為將來能適應社會發展的一代新人。
　　1　愛國主義情感
　　在我國歷史上，愛國主義從來就是動員和鼓舞各族人民團結奮斗的一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統一和民族團結、抵御外來侵略和推動社會進步方面發揮了重大作用。在課堂教學中，教師通過多媒體創設情境，使學生感同身受；設計問題，讓學生深入了解歷史上的愛國事例，談自己在新時期的愛國舉動等。通過滲透達到知之深，愛之切的效果。
　　
　　2　團結合作精神
　　團結合作的集體主義精神對個體的生存與發展是至關重要的，在歷史教材中也有許多這類的題材。比如，在中國史中：中國共產黨領導中國人民完成民主革命任務，推翻三座大山。除了中國共產黨自身，還依靠人民的集體力量，結成了最廣泛的統一戰線組織：從大革命的國共第一次合作的革命統一戰線，到抗日戰爭的國共第二次合作的抗日民族統一戰線，到新中國成立后的人民民主統一戰線，再到新時期的愛國統一戰線。
　　3　艱苦奮斗的創業創新精神
　　在人類發展史中，人類社會的一切文明成果，無一不是艱苦創業的結果。在現實生活中，由于市場經濟的負面沖擊與物質條件的改善，中職學生艱苦奮斗的創業創新精神是非常欠缺的。艱苦奮斗的創業創新精神是中職學生的必備素質，直接關系到學生自身的就業能力與我國經濟產業的發展水平。從大的方面講，我國經濟文化都比較落后，面臨集中力量發展社會生產力的艱巨任務。從小的方面講，中職學生是我國未來的產業大軍，他們進入崗位所面臨的就是創業創新的問題。所以，中職歷史教學要利用人類艱苦奮斗創業史中的事例來培養學生的創業創PcwSr0WYZkHB+LI0mj1GwQ==新精神就顯得非常必要。
　　三、中職歷史學科教學中德育滲透的建議
　　歷史學科在中職學校的現狀：客觀上，從中職各級主管部門到學校領導、學生對歷史學科很不重視，許多學校干脆沒有開設此課程；主觀上，歷史教師德育目標領會不深、教法不當，導致德育滲透工作存在一些諸如隨意性、表面性、局部性、口號性等的問題，從而弱化了歷史學科的德育功能。在教學中應如何進行有效的德育滲透是中職歷史教師急需探討和解決的問題。下面是我對在中職歷史學科教學中滲透德育的四點建議。
　　1　明確的目標與計劃
　　中職歷史學科教學滲透德育，要有目標，要有切實可行的德育計劃，不能隨意。目標與計劃的制訂應有長期、短期與課節之分，計劃應圍繞目標設計，課節目標是實現短期、長期目標的基礎。為此，教師必須注意以下三個方面：(1)教師對歷史學科的德育滲透既要有統領全局的長期目標，也要有具體實現的課節目標；(2)教師應根據專業培養目標，依據課程目標和教材內容以及學生現實生活中存在的問題，制訂出科學而行之有效的德育教育計劃；(3)目標的制訂要避免空與高，空不能在學生心靈深處留下印記；高使人感到不真實親切；做到目標實，從小處著眼，以小見大。最后，教師要認真鉆研教材，挖掘出德育題材，找到實施的切入口，把中職歷史學科教學中的知識目標、認知能力目標、情感、態度與價值觀目標有機地結合在一起，運用恰當的方法，德育滲透才會成效。
　　2　以史促悟
　　
　　中職歷史學科教學的育人功能，總是蘊含在對歷史的分析、討論與提煉之中。論從史出，有理有據，才能給人以信服，才會給人情感的震撼力。在中職歷史學科教學中通過對歷史事實的認識、理解和評價，有意識地，但又不露痕跡地給學生以心理和行為的影響，這是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育滲透方式。口號式地要求，口號式地貼標簽，難以收到德育滲透功效，如：“同學們我要有艱苦創業的精神”，然后學生就會有艱苦創業的精神啦!老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”滲透就是這種無為而為、不言而言的教育藝術，它追求的是使學生在蘊含性教育中受到啟發，得到教育，領悟為人處世的道理。
　　3　情感投入
　　教學中，教師要運用具體生動的歷史材料或實物，輔之以充滿情感色彩的言語去影響學生，激起學生的共鳴。歷史是人創造的，對真、善、美的贊揚，對假、丑、惡的鞭撻，無不浸透人的情感。歷史教師無論對歷史人物，還是對歷史事件，都必須公正客觀、愛憎分明。這份真摯的角色情感融入教學之中，就會被學生模仿或感染學生，以至“觀史如身在其中”。只有在情感上接受，才可能在思想上認同。情感比思想領域更廣闊，而思想比情感內容更深刻。教師用良好的品質和真摯的情感來感染學生，其德育滲透的效果會非常明顯的。德育實際上是情感的教育，需要情感的投入。
　　4　結合專業
　　中等職業學校不同于普通中學，從培養模式上分專業，從培養目標上是就業。歷史學科必須根據經濟社會的發展和行業的需求來創新德育工作模式，德育滲透應在共性的基礎上，突出專業特色。如：旅游專業突出民族文化保護意識，市場營銷專業突出誠信教育，文化藝術專業應注重民族自豪感體驗等。總之，中職歷史學科的德育滲透要與學生專業相結