探討小學語文合作教學的分組原則

　　 眾所周知，小學階段的學生好動性強、課堂自控能力差。在小學語文的教學中，教師往往為了提高課堂氣氛，通常采用分組討論的形式進行。但是，如果課堂分組不合理的話，分組過多每組人數太少的話，很可能導致課堂紀律失控，而如果分組過少每組人數過多的話，可能導致冷場。因此，教師應針對不同學生間的性格特點選擇最優的分組方式，從而使得教學活動效益的最大化。
　　 一、科學分組，提高質量
　　 在這次的小學語文分組活動組織探究中，學習小組是教師引導學生去自主學習的單位。班級分組是4～6人比較適宜，我們學校小學生班級人數在35人左右，依照我們班36人的實際情況，可以將班級分為9個學習小組，每組4個人，這樣分組既有利于學生討論，又有利于課堂氣氛的控制。
　　 案例一：在講解《秋天的雨》這一課時，教師將班級分成9個小組，每個組里有ABCD四個學生。老師面帶微笑地對學生說：大家覺得“秋天的雨是一把鑰匙”用的是什么修辭方法，這種修辭方法好嗎?好在哪里?下面來討論一下。
　　 A同學低頭思索后，小聲說：我覺得是比喻句………
　　 B同學(歪著頭問道)：是么，為什么?
　　 C同學急切地補充道：我覺得也是，這個句子比較形象生動。
　　 D同學(興奮地舉起手，大聲地回答道)：老師，我們已經找到答案了，這個句子是個比喻句，好處是生動形象。
　　 老師對學生的回答給予表揚的同時，一一對他們的其他問題做了指導。小組的學習氛圍更濃了。
　　 四個人為一組的分組在班級人數不多的情況下可以優先采用。