兒童鋼琴教學點滴談

　　兒童鋼琴學習是一個漫長而艱苦的過程，而興趣則是兒童學習鋼琴的動力源泉。在兒童鋼琴教學中，首先應該重視和解決的是學習興趣。那么在教學中如何培養兒童學習鋼琴的興趣，激發他們的學習主動性和求知欲?
　　一、從兒童學習的興趣出發
　　培養兒童的興趣，使之能以積極主動的心態學習，猶如能源與發動機，是一種促使其不斷進取的動力，老師的語言對于兒童尤為重要，由于學生一般年齡都較小，愛動、怠惰心理比較強，所以想讓他們愉快的學習，教師可以利用增加語言的趣味性，在教學過程中做一些有趣的類比，吸引他們的注意力，強化他們對學習鋼琴的興趣。
　　具有濃厚的興趣并使之具有穩定性，是推進鋼琴教學過程有效展開的重要環節，是使教學效果取得事半功倍的一個有效途徑。
　　二、愉快的課堂教學氛圍
　　教師首先應創設良好的教學氣氛，充分尊重兒童，讓他們感受到老師的關愛和支持，從而增加他們的學習信心。其次教師應正確積極地鼓勵兒童學習鋼琴，幫助他們形成主動、積極的內在動力，使幼兒感受到愛護、關注、鼓勵、支持、贊許等，這樣兒童的鋼琴學習才會從簡單到復雜，從稚嫩到成熟，從失敗到成功。
　　三、彈奏技巧訓練，情感審美教育相結合
　　“萬丈高樓平地起”，要建造起美麗的鋼琴藝術大廈，就必須打造好牢固的基礎工程。基本技能訓練只是鋼琴教學內容的組成部分之一，掌握了鋼琴演奏技術之后，必須要向表現音樂美、創造音樂美的方向發展。很多學生雖然掌握了一些彈奏的方法，但是他們不懂音樂，更不知如何表現音樂和創造音樂。他們彈奏的只是沒有生命的音符，而不是音樂。為此我們應明確教學方向，在重視學生彈奏技巧訓練的同時，還應進一步提高學生對音樂的感受力、理解力、想象力和表現力。兒童喜歡幻想，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧、聰穎的反映。因此，音樂教師要用動人的音樂藝術形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起想象的天梯。
　　“音樂來源于生活，生活離不開音樂”。讓孩子學會聆聽音樂和感受音樂，這才是學習鋼琴的真正目的。興趣是學生學習鋼琴的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在鋼琴學習方面可持續發展的重要前提。如果有了對鋼琴穩定而持續的興趣，就可以激起對各種音樂實踐活動的積極參與，進而獲得良好的學習鋼琴的效果。
　　(作者單位　吉林省柳河縣建設小學)體育課分層次教學初探／程黎
　　學生的身體素質、接受能力、體育技能差異較大，假如習慣性地運用傳統的組織方法進行教學，很難解決學生“吃不飽”和“吃不了”這個矛盾。為此，我進行了幾種嘗試性課堂教學改革探討，認為采取分層次教學能取得突破性進展。
　　為了檢驗分層次教學的效果，我選擇兩個班級作為實驗對象，采取對照手法進行實驗。對實驗班的學生進行身體素質基本情況的測查，以國家體育鍛煉標準手冊成績為依據，進行評價及分層分組。教學中實行綜合分類推進和單項分類推進的方法，以促進體育教學效率的提高。
　　綜合分類推進——按每個學生的體育成績(取素質五項總成績)，依據每個學生存在的主要問題及產生的原因，制定統一的教學計劃進行推進，各項都差的學生，一個階段只側重推進2～3項，定期重點調查，分階段側重推進。
　　單項分類推進——按每個學生單項成績，分層次確定教學目標，采取分層次教學組織形式，有層次地向學生傳授體育知識、技術、技能，實行分層次考核辦法，并根據課題設計要求，每學期必須測查一次，年終或期末做一次RDOOK0jJqfpCgAlNr0yC3dE16svSG2HQcaAhm7Umg48=層次調查。為了調動學生積極性，平時根據自報情況，隨時測驗進行調整。
　　一、各層次教學目標的確定
　　教學目標的制訂分總體目標、階段目標和課次目標。對不同層次學生提出不同的教學目標，目標的確定要符合學生的實際，根據體育教材的特點，應采取定量和定性指標相結合，力爭使每個學生的目標經過努力都能達到。實踐證明：階段目標的確定，在教材的達成度上，第一層次為100％，第二層次為85％，第三層次為60％以上。課次目標的確定，在內容方面，好的學生應增加內容，中等的完成一個，差的完成兩個中的一個。在完成次數、距離、時間、質量的要求上，應對第一層次提出較高要求，其他層次適當降低難度。
　　在教學中，達標教學是分層次教學的中心環節，一切教學活動都要圍繞教學目標開展。達標教學應根據不同層次的學生，采用靈活多樣、行之有效的教學方法，有順序地進行教學。如采用“低起步，中速跑，沖刺要搞好”的原則進行教學，充分調動不同層次的學生學習鍛煉的積極性，使不同層次的學生在原有基礎上都得到提高。
　　二、采取按體能分層的教學組織形式
　　對實驗班的學生，根據事先測得數據，按學生的體能情況分成固定的好、中、差三層。為了便于測驗與分層，我選擇50米跑、50米×8往返跑、立定跳遠、仰臥起坐、鉛球等五項。按五項之和的總成績取380分以上為好，270～375分為中，265以下為差。這種分層不是固定不變的，需要一年或一個學期調整一次。
　　上述分層和分組都是以學生五項總成績劃分的，適用于綜合分類推進。為了更好地實行單項分類推進，根據教材、教學內容的不同和學生的實際情況，搞一些臨時性的按體能、技術、心理分組教學。如學習山羊分腿騰越，學生按原固定的順序練習幾次后，可能出現能獨立完成的，在老師或同學幫助下完成的。如果完不成，這時教師可采取彈性分組的方法進行教學，按完成的程度分組教學，各層次還可隨時升降，以達到提高教學效率的目的。
　　三、有層次地向學生傳授知識、技術、技能
　　1　啟發誘導
　　教師應根據教材的重點和難點，選好嘗試點，設計好問題和練習順序。教學中，先與學生一起對問題進行觀察和初步探討，使學生形成認知矛盾，從而激發學生的求知欲。
　　2　知識、技能的學習
　　教師要充分發揮學生的學習主動性，擬定適合學生水平的嘗試層次。學生在嘗試過程中一般進行如下幾項活動：觀察教師的示范，分析教材，重溫某些技能，練習體會動作，對所學技術動作進行類比，在練習和研究中發現新的知識和技能，解決提出的問題，達到掌握新知識、技術、技能的目的。
　　3　適當練習，強化技能形成
　　對于一般要完成的教學目標，教師可配置一些素質練習；對技術性較強的教材，可配置一些輔助性和誘導性的內容，編制好練習順序，讓學生反復練習。安排練習內容必須注意合適的梯度，逐漸增加創造性因素，有時可把某一動作進行適當的引申和變化，使之與整個學習過程有機地結合起來，同時要注意對各層次學生加以區別對待。
　　4　及時反饋教學效果
　　在練習過程中，教師要隨時搜集與評定學生的學習效果。如，觀察動作、提問分析、考核等。通過及時反饋評定結果，有針對性地組織練習。
　　通過分層次教學，學生身體素質明顯得到了提高。在對實驗班和對照班學生運用體育知識技能、自學鍛煉、自控、自我保護、組織競賽和裁判等能力進行詳細測查與比較后，結果發現，實驗班學生均高于對照班學生。實踐證明，體育課實行分層次教學，有利于身體素質好的學生掌握和提高運動技術、技能，也有利于身體素質差的學生增強體系，使學生變被動為主動學習，能夠充分體現因材施教、區別對待的教學原則，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。同時，它又能夠從分層確定教學目標著眼，從實行分層次組織形式入手，注意有層次地傳授知識、技術、技能，因而針對性強，便于管理，有利于大面積提高教學效率。但在分層次教學中，對教師要求是較高的，所以要求教師必須了解和掌握每個學生的體質和體育成績情況，并提高自身的各方面素質。
　　(作者單位河北省邯鄲市磁縣職業技術教育中