機械制圖教學中空間想象能力的培養

　　機械制圖“是一門實踐性很強的工程訓練課程，在教學過程中，不只需要學生通過大量的制圖作業才能掌握作圖方法和技能”，而“培養空間想象能力是本課程關鍵的教學任務之一”。通過多年的教學工作可以看出制圖課程教學的性質和特點，即突出一個“練”字和一個“想”字。“練”是為了使學生熟練掌握制圖技能，“想”是為了培養學生的空間想象能力和分析能力，這兩者是相輔相成的。
　　機械制圖教學大綱要求，通過學習應能熟練地看懂中等復雜程度的各類零件圖和裝配圖……要達到這個要求，關鍵在于培養和發展學生的空間想象能力。
　　一、培養學生的空間想象力，應從形象思維開始
　　機械制圖的教學必須順應學生思維發展的特點，才能提高教學效果，技工學校學生剛進入青年期，仍處于由具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，此時的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍具有很大成分的具體形象化。因此在制圖教學中應化抽象為具體，運用多種形象化的教學方法，調動視覺、聽覺等多種感官參與認知，增強空間概念的訓練，逐步使學生在大腦中樹立起一座“空間骨架”。
　　1　緊緊圍繞基本形體
　　平面立體和曲面立體，教學過程中講解點、線、面的投影知識時，用線系粉筆頭，在三投影面體系中演示，使學生很快從立體轉化到平面，講解線的投影時以鉛筆為線在投影儀上進行演示很快得出線的投影規律，然后假想加厚變成立體，畫出其三視圖，最后出示模型，圖物對照，查找點、線、面投影，這種形式的練習，學生既能掌握點、線、面的知識，又懂得了點與線、線與面、面與體的關系，使一些抽象理論變得具體可感。
　　
　　2　演示基本形體
　　切割與疊加后的想象，教學中要求學生在大腦中能完整清晰地想象出切割與疊加后的形狀，并用語言或視圖表達出來，再用實物、圖形進行對照比較，這種想象的訓練可反復進行，實物由淺入深，由簡單到復雜，由表及里，由部分到整體循序漸進，這樣能激發學生的學習興趣，有效地培養學生的空間想象能力。
　　二、發展空間想象能力，應從培養學生的動手能力入手
　　1　動手實踐
　　
　　心理學指出：素質差不多的人，決定能力發展的因素是環境，而環境和教育作為能力發展的外部條件，人的能力必須通過主體的積極實踐活動，才能得到發展。因此在機械制圖教學中發展空間想象能力，讓學生動手實踐是很重要的。
　　2　模型制作
　　教學過程中講解補視圖、補缺線，指導學生揣摩給定的視圖中線、面構成情況，再通過空間想象運用所學切割與疊加等方法逐步成形。有計劃組織一次切割泥形比賽，先給出三視圖，讓學生自己動手切割出立體形狀，再給出立體形狀，讓學生再畫出三視圖，這樣可明顯地讓學生懂得從立體到平面，再由平面到立體的轉化過程，逐漸建立空間立體概念，從而達到要求的空間想象能力。
　　3　參與技術實踐
　　學生通過一段時間的學習訓練，在制圖方面已有一定的基礎，就帶他們到實習工廠，在條件允許的情況下，讓他們直接參加實踐活動，并動手完成某種任務，從而發展空間想象能力。通過實踐，學生的知識水平，工作能力得到社會的認可，自身的價值得到充分體現，他們的學習活動也具有明確的方向性和意義。同時能激發學生的學習興趣與動機，更有利地推動他們積極投入實踐，自覺發展提高自己的空間想象能力。
　　以上是我在工作實踐中的一些制圖課教學中的一些個人觀點和看法，在教學過程中如何提高學生的空間想象能力還有待挖掘和深悟。
　　(作者單位遼寧兵器工業大