淺談初三語文階段性應試復習

　　作為初三語文教師，如何有目標地帶領學生進行全面化、系統化、序列化、專題化復習，確實是需要認真計劃、統籌的一件事情。對大部分基礎較薄弱、語文知識零碎的學生來說，復習應及早進行。結合教學實際，本人把初三語文復習分為三個階段。
　　一、從升入初三就開始至課程結束的全面復習
　　以課本為依托，嚴格按考綱要求，對知識能力點進行全面歸納梳理。古詩文從七年級上冊到八年級下冊的所有內容，每天課前默寫1～2首古詩；每周復習1～2篇的古文；每月復習一冊書。一個學期就可以輕松對七八兩個年級的知識進行一次全面的梳理，重新強化積累需要記憶背誦的知識，使學生形成較完整的知識網絡。引導學生從內容、寫法、語言風格、作家等幾方面對新舊知識進行比較、分析、歸納、總結，復習鞏固舊知識，提高學生分析比較的能力。加強習慣性培養，每天一篇閱讀，多讀，少做題目；每周一種閱讀題型，如分析標題的作用，分析詞語的含義等。日積月累，增加學生的閱讀量，提高其答題的技巧。
　　二、從“考試題型”入手，把握題型技巧的專題復習
　　由于語文知識的龐雜，各類習題放在一起訓練耗時費力，效果不佳，所以，分門別類地進行有序的全面的專題訓練是非常重要的。根據學生的學習規律，研究考試題型，選擇適合學生的題目，切忌搞題海戰術。按照字、詞、段、篇由淺入深的層次，設計語音、字形、辨析詞語、語病、語言的簡明得體連貫、仿寫、圖表表述、語言的綜合運用等專題。在閱讀與鑒賞部分，設計鑒賞詩詞專題，引導學生從字詞、修辭、寫法、意象、內容等多方面進行鑒賞；在課外閱讀中，設計分析詞語的含義、分析句子含義、分析標題、分析語言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結構等專題；寫作部分，設計審題、擬題、選材、立意、結構、開頭、結尾、詳略、如何緊扣題目等專題。
　　三、從“答題要點”入手，提高答題準確高效的補缺復習
　　看學生對知識點的掌握哪些不到位?幫助學生發現自己的弱點、盲點，及時補救，掌握試題的解題思路和技能，重點幫助學生讀題、審題，看懂題目，看清要點，避免非知識性和技能性錯誤，提高得分率。
　　
　　總之，如何搞好語文復習，是一項教學藝術。只要教師一切從實際出發，扎扎實實搞好語文復習，相信學生的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。
　　(作者單位新疆維吾爾自治區富蘊縣杜熱鄉中學)
　　高中政治課創新教學初探／譚英歌
　　摘要：高中新課程改革最核心的轉變是從應試教育向素質教育的轉變。而素質教育的重點就是創新教育。在政治課教學中，依據創新教育的理念及要求進行了初步嘗試，取得了較好的效果。
　　關鍵詞：創新教育；素質教育；政治課
　　學生創新能力的培養是實施素質教育的重點，也是思想政治課教學改革的方向。高中政治課教學如何培養學生的創新精神和創新能力，本文結合近年來自己的教學實踐和學習體會，談幾點粗淺的看法。
　　一、教育觀念要更新
　　1　建立新型的師生關系
　　學生是學習的主體，也是培養創新意識的目標主體。在課堂教學中，教師要徹底摒棄“師道尊嚴”“唯書唯師”的傳統，不應以“權威者”“監督者”的身份出現，而應以“參與者”身份與學生一起思考、討論，充分體現地位的平等性，充分尊重和喚醒學生的主體意識，鼓勵學生的個體發展，引導學生不拘泥于常規，敢于“別出心裁”和“標新立異”。教師還應克服偏愛心理，平等地對待每個學生，激發學生的學習熱情，從根本上實現教師由“演員”到“導演”，學生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導演”又是“演員”的角色轉變。這種在尊重平等的基礎上的民主和諧的教學氛圍，有助于增強學生探索知識的樂趣和信心，樹立“不唯書”“不唯師”，只唯真的科學精神，為培養學生的創新意識、創新能力奠定堅實的基礎。
　　2　注重學生綜合能力的培養
　　(1)要有信心
　　信心是成功的基石，對于學生來講信心是其學習的原動力。因此，要對思想政治課實施創新教育，必須培養學生的自信心。在課堂教學過程中要對學生多作肯定性評價，多使用一些激勵性的語言。同時在思想政治教學過程中，教師要珍視學生的成功，要多給學生自己學習和對知識進行再創造加工的機會，不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，讓他們在學習中體驗成功，獲取足夠的自信心。
　　(2)要敢質疑
　　提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的積極思維往往是從“疑”開始的，因此，在課堂教學中讓學生質疑問題，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氣氛中養成質疑問題的習慣，培養善學會問的思維品質、自信心和冒險精神，充分發揮學生的想象力，逐步培養學生的創新思維能力，從而造就大批具有創新思維、創新精神和創新能力的人才。
　　(3)勇于競爭
　　有了競爭才會激發學生超越他人的斗志，而有了這種斗志，學生才會做到與眾不同、別具匠心。
　　二、教學手段要創新
　　傳統的教學所依賴的教學手段是課本、教學參考書、小黑板、練習冊等，其他的教學手段很少在課堂中出現，這嚴重束縛了學生的創新行為，而有助于學生的創新行為的創新教學手段有以下幾種：
　　1　網絡教學
　　學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的網絡媒體有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意力，激發學生的創新意識，提高課堂教學效率。
　　2　將寓言、典故引入教學中
　　政治學科的許多觀點深奧抽象，而寓言、典故則具有形象生動有趣的特點。因此在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如，用“揠苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理，這樣可以使思維活躍起來，課堂教學生動有趣。
　　3　將幽默的寓言融入課堂教學中
　　在政治課教學中巧妙使用幽默技巧會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣和創新思維，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
　　三、教學方法要創新
　　1　創設教學情境
　　創設良好的教學情境是提高政治課教學實效的重要途徑，通過設置教學情境，讓學生聯系自己已有的知識和體驗，展開聯想，發現并探索新知識，讓他們在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。
　　2　發現問題法
　　在創新課堂教學中，要讓學生利用書本及教師提供的素材和信息，根據自己的程度、自己的意愿去選擇學習的具體內容，以不同視角去探究學習內容。課堂上給學生一點時間，通過自讀、自思、自問，將知識內化吸收，同時發現新問題，確定下一步學習目標和探索方向，這在一定程度上體現了學生分層、目標分層的個性化教學思想。
　　3　問題教學法
　　例如在教學中針對某一教學內容，讓全班學生分成幾個學習小組，學生在自學階段發現提出問題，通過小組內的相互啟發和點撥，把教學內容分成幾個大問題，大問題化成若干小問題，共同討論，化解問題。這樣學生的參與意識和創新思維空前活躍，學生的創新能力也會得到進一步的提高。
　　4　師生角色互換
　　課前教師選定新教材的某一個問題，讓學生利用課余時間自己收集資料、整理歸納，然后在課堂上利用一段時間讓學生充當教師的角色，將自己對新教材的理解在全班同學面前同大家分享。通過這種形式的教學活動，學生的積極性和創造性都得到了發揮，成為他們終生難得的鍛煉機會。
　　當然，培養學生創新能力的教學方法還有很多，這就要求我們廣大教師在教學實踐中進一步的研究探索，使其逐步完善，并發揮它培養創新人才的重要作用。
　　
　　(作者單位遼寧省大連市第一中