小學數(shù)學教學中的數(shù)學方法

　　所謂數(shù)學方法，是指某一數(shù)學活動過程的途徑、程序、手段，它具有過程性、層次性和可操作性等特點。數(shù)學思想是數(shù)學方法的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學思想的表現(xiàn)形式和得以實現(xiàn)的手段。人們把它們稱為數(shù)學思想方法。
　　一是數(shù)形法。它是教材編排的重要原則和重要特點，更是解決問題常用的方法。借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從復雜的數(shù)量關系中凸顯最本質(zhì)的特征。如常用畫線段圖的方法來解答應用題，用圖形來代替數(shù)量關系。
　　二是集合法。把一組對象放在一起討論，把一定程度抽象了的思維對象，如數(shù)學上的點、數(shù)、式放在一起研究，讓學生感知物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合?！?br/>　　三是對應法。利用虛線、實線、箭頭、計數(shù)器等圖形將元素與元素、實物與實物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來。
　　四是函數(shù)法。運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)用運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。
　　五是極限法。人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質(zhì)變。自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)有無限多個，循環(huán)小數(shù)小數(shù)點后面的數(shù)字是無限的，直線、平行線的兩端是可以無限延長的。
　　六是化歸法。將有待解決或未解決的問題，通過轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決。任何數(shù)學問題的解決，都是由未知向已知轉化，化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直的過程。
　　七是歸納法。在研究一般性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)。數(shù)學知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應用過程。歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理或公式的重要思想方法。
　　八是符號化。數(shù)學離不開符號，小學數(shù)學內(nèi)容中隨處可見。如果不了解它的含義與功能，就如同“天書”一樣令人望而生畏。教學中要注意學生的可接受性。
　　總之，全面提高學生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學思想方法就是增強學生數(shù)學觀念，形成良好思維素質(zhì)的關鍵。向學生滲透—些基本的數(shù)學思想方法，是數(shù)學教學改革的新視角，是進行數(shù)學素質(zhì)教育的突破口。注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，有助于學生的終身學習和發(fā)展。
　　(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)富蘊縣杜熱鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學校)
　　點滴積累成就語文／王迎
　　語文課程標準注重積累，無論是哪個版本的教材都辟有“積累·運用”一類的板塊便是明證。是不是課本中的一些積累就能使語文素養(yǎng)有質(zhì)的躍進呢?我看并不盡然。語文課程標準強調(diào)要有大語文觀。這就提醒我們，語文積累不僅限于課堂，限于教材，還要以教材為依托、為根，觸須伸向各個方面，語文素養(yǎng)之樹才會枝繁葉茂，繁花似錦。
　　一、課內(nèi)與閱讀文本潛心對話，促進有效積累
　　1　品讀賞析促積累
　　語文課教學，必須讓學生走進文本，深入作者內(nèi)心與之進行心靈的圣誕。在賞析、體驗中情感的積累、語言的積累水乳交融、相得益彰。如教學《鳥的天堂》一文中，巴金老人有一段關于榕樹描寫的奇美文字，在朗讀時，引導學生抓住“不可計數(shù)”“垂”“臥”等詞認識榕樹的形態(tài)美，細讀時，品味“一簇”“不留縫隙”“似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”“似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”等詞句，領悟蘊涵的“意境美”。如此將審美積累和語言積累有機地滲透到美麗的閱讀教學之中。
　　2　誦讀激情促積累
　　葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美讀”，并指出，可持續(xù)發(fā)展表感情地朗讀課文，在激昂處還他激昂，在委婉外還他個委婉。所以，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。古人云：“讀書千遍，其義自見?！闭Z文教材中高高掛起兼美的課文應該讓學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。
　　3　背誦促積累
　　
　　《小學語文心理學》指出：“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。”同時，心理學研究也表明：小學階段是人的一生中記憶力最強的時期。在兒童儲存語言信息的最佳期，應多背誦些詩文，積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積極積累語言。
　　4　遷移閱讀促積累
　　在課堂教學中，教師要善于憑借教材這個例子舉一反三，選擇合適的補充材料擴展閱讀，指導學生有效積累語言，積累知識，積累情感。補充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，可開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學生合理而大膽的想象，或引導學生自讀自思，體會文章語言之美、用詞之妙、結構之新、描寫之實。這樣便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。
　　二、課外拓寬途徑，豐富語文積累
　　1　在自由選擇中積累
　　“好之者不如樂之者”，學習也應該如此。在作業(yè)訓練中，重視引導學生多讀多背優(yōu)美的句段，引導學生重視詞句的積累和運用，注重在融合的訓練中培養(yǎng)學生的人文意識。對朗讀、背誦增加自由度，許多課文，可讓學生選擇背誦喜歡的部分。如：(1)把你喜歡的句子摘抄下來；(2)背誦自己喜歡的段落；(3)摘抄你認為寫得好的句子；(4)把你認為用得好的詞語摘抄下來。無論哪種積累的方式，都體現(xiàn)了一個共同特點，即學生喜歡的也就是課堂生命所在。也正是這樣，語文課堂上才有了這點點積累而成的美麗。
　　2　在課外閱讀中積累
　　教材所寫和課堂所學畢竟是十分有限的。所謂“世界是學生的課本”，就是要讓學生運用自己“學會的知識”和“學會的方法”走進書籍、走進歷史、走進科學、走進自然。引導學生“讀萬卷書”，鼓勵學生“行萬里路”。我們要鼓勵學生多讀課外書，引導他們學會讀課外書。在課外閱讀中提高閱讀興趣，積累更為豐富的語言。只要我們引導得法，一年級小朋友讀起課外書來也是有模有樣，津津有味的。
　　3　在生活實踐中積累
　　生活即語文。一方面，語文學習需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學習才有基礎，才有持續(xù)發(fā)展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累；作文寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學習語文是為了更好地了解、認識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好。
　　4　在觀看電視中積累
　　
　　電視中的臺詞大多是經(jīng)過字斟句酌的，有的幽默，有的形象生動，有的邏輯嚴密。再加之圖“話”并茂，一學就會。就拿廣告來說吧，學生一聽到音樂就能馬上背出廣告詞的比皆是，如：人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣；喝了娃哈哈，吃飯就是香……學生最愛看電視了，我就抓住學生的這種心理，利用身邊的資源，在不占用學生額外時間的情況下，讓學生在興趣盎然地看電視中，不知不覺地積累語言。這樣更能激發(fā)學生積累的興趣和熱情，收到了良好的效果。
　　三、運用中深化積累
　　“胸中萬卷風雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由“積累”到“運用”這樣一種最高的境界。事實上，語文學習的規(guī)律也是一種最高的境界。事實上，語文學習的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程。語言的學習，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的。
　　因此，教師要鼓勵學生活學活用自己積累的名言警句或優(yōu)美詞句，大膽地用到口語交際中，嘗試寫進習作中，讓學生在“主動積累一話學活用”的歷練中提升語文綜合素養(yǎng)。
　　
　　(作者單位吉林省伊通滿族自治縣第三中