心語語文教學法對學生課堂小動作的消化

　　學生課堂上做小動作不足為怪，這是每一個做過學生的人都做過的，每一位教師都司空見慣的。但對教師而言，要提高課堂教學水平，激發(fā)學生學習的興趣，減少學生做小動作的頻次，則是一項重要的，也是十分值得探究的問題。
　　很早就有這種說法：教師講得井井有條，學生聽得莫名其妙!教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡!
　　這是對不講究教學方法，一味辛勤教學的教師的課堂的生動刻畫!
　　在這樣的課堂里杜絕學生做小動作是不現(xiàn)實的!不讓學生做小動作，尤其是對學習水平一般的學生來說，簡直就是一種精神的折磨!
　　心語語文教學法(簡稱心語法)，有目標、有層次地組織學生學習文本，組織學生進行交流與發(fā)言——變教師講解為學生展示自己，變教師唱獨角戲為學生共同研討。——學生不會莫名其妙!
　　我曾經(jīng)是一個學習很好的學生，患過腦神經(jīng)衰弱，因此工作以來，凡是聽課學習，總要昏沉一陣；但我講起課來，從來不會產(chǎn)生睡意。——我在積極思考!
　　——學生自己在讀、在思考，在發(fā)言，因此不會昏昏欲睡!
　　人，集中精力是不容易持久的，要想使學生保持良好的精神狀態(tài)，課堂上一如既往地認真學習——不做小動作、思想不開小差。就需要采取一定的措施，對學生進行良性調(diào)節(jié)!
　　教師辛勤不如學生辛勤，教師講得津津有味，不如學生講得津津有味!
　　心語法中，課堂的發(fā)言，同學的鼓勵，團隊的協(xié)作，就是良性的調(diào)節(jié)，這些做法比起教師的“坐好!注意聽講!下面的問題很重要，大家要注意了……”不知要好多少!
　　學生有同學與他并肩學習，有同學做他的后盾(團體競爭)，有老師在身邊指導(主持人在引導學習)，學生不孤獨!因此，學生有著良好的心態(tài)，有著良好的情緒。
　　學生帶著展示自己的欲望，有目標地認真學習著，在激勵下認真探索著，在合作中享受著成功的喜悅，一般說學生是不會做小動作的，在這樣的情況下學習，“小動作”就真的微不足道了!
　　以下是“心語”教學的具體方法，誠邀廣大師生交流探討：
　　一、教學理念
　　
　　教學語文的目的在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在于教給學生有效的學習方法，在于激起學生的激情與斗志，在于激發(fā)與升華學生的靈性。
　　二、教學框架
　　篇幅較長的課文、有復述或背誦要求的講讀課文用三課時。其余的兩課時，教學進程由小主持人引導。
　　三、教學模塊(適合4～9年級)
　　(一)適用于學生課前不預習的自主與合作研討課
　　第一課時
　　1　學生自讀課文，畫出生字、生詞。
　　
　　2　利用工具書解決詞語，如有疑難，小組討論或請教老師。
　　3　學生使用工具書了解作者，了解背景。
　　4　朗讀課文(一遍)。
　　5　默讀課文，總結課文主要內(nèi)容，畫分課文結構(不用工具書)。
　　6　小組討論，而后發(fā)言與補充。
　　7　朗讀課文。
　　第二課時
　　1　朗讀課文(一遍)。
　　2　默讀課文，畫出疑難，小組交流或發(fā)言解決。
　　3　默讀課文，畫出佳句，標出精彩，寫出感悟，或依據(jù)自學探究提綱自學與討論。
　　4　討論習題。
　　第三課時
　　1　基礎測試。
　　2　課文借鑒：作文與做人(討論與發(fā)言)。
　　3　背誦或復述。
　　4　課文鏈接或小練筆。
　　(二)適用于提前預習，屬課堂展示課
　　第一課時
　　1　展示預習成果——基礎知識測試或小組內(nèi)匯報：“我掌握了哪些詞語(含解釋)、知道了哪些多音多義字、知道了哪些近義詞反義詞”——評選優(yōu)勝者獎勵。
　　2　朗讀課文——開火車讀、挑戰(zhàn)朗讀(主持人要認真糾正讀音)同桌互讀。
　　3　討論交流：(1)課文主要內(nèi)容；(2)課文結構。
　　4　讀議佳句。
　　第二課時
　　1　將課文朗讀一遍。
　　2　依據(jù)自學探究提綱匯報自己的學習成果或交流“所找精彩，所寫感悟”。
　　3　討論習題。
　　4　背誦或復述。
　　5　作文與做人(討論與交流)。
　　6　課文鏈接或小練筆，或品讀感悟。
　　(三)創(chuàng)新模式
　　第一課時
　　自主學習課堂，依據(jù)自學藍本，自己讀書，學習生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，劃分課文結構，了解作者與背景，了解文章體裁與寫作順序，欣賞課文精彩，寫下我的發(fā)現(xiàn)、我的感悟。——貴在精!
　　第二課時
　　
　　主要是交流與展示。
　　第三課時
　　完成背誦、練筆、復述、作文與做人借鑒、測試等環(huán)節(jié)。
　　四、模塊闡述
　　這種教學方法：
　　
　　1　強化了學生對文本的解讀。
　　2　引導學生自己解決問題。
　　3　創(chuàng)造了學生展示自己的平臺。
　　4　加強了學生的合作與探究。
　　5　自始至終，學生在有目的地主動學習。
　　6　自研、討論、讀書、發(fā)言、聽講穿插進行，學法靈活，緊張有節(jié)奏；掌聲鼓勵，教師鼓勵不斷，氣氛活躍，課堂輕松。
　　(作者單位河南省洛陽市嵩縣田湖鎮(zhèn)灑落小