優化教學資

　　摘要：使學生增強知識和能力的前提是教師為學生提供優質的學習資源。新課程倡導課堂教學資源應適當地延伸到社會、生活中去，改變傳統教學中課堂教學受教材、時間等限制。教師作為課堂教學的組織者、引導者，應整合教學資源，提升課堂教學效率。
　　關鍵詞：小學語文；課堂教學資源；整合；效率
　　《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用。”作為小學語文教師應適當地整合教材內容。拓展教學資源，提升語文教育教學課堂教學質量。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下自己的觀點。
　　一、開展閱讀活動，開闊學生視野
　　閱讀教學是語文教學的重要組成部分，關系著學生人文素養、寫作、語言表達等能力的發展。在教學過程中，教師應改變傳統的教學模式，以活動的形式來誘發學生自主閱讀，如開展“好書伴我行”的閱讀活動，給學生推薦適合其學習的閱讀書籍，讓學生自由地選擇閱讀內容，通過閱讀，開闊學生的視野。讓學生在閱讀中感受語文的魅力所在。如，筆者在教學中，結合現代化設備電腦、電視等，對適合學生閱讀的材料進行收集、整理，便于學生閱讀。此外，讓學生將自己喜歡的書“捐贈”到班級，建立“班級圖書館”供學生借閱等等，激發學生學習語文的興趣，延伸傳統的閱讀教學。
　　二、開發文字教學資源，提升學生的語言技能
　　語文教學的目的在于提升學生的語言綜合運用能力，而傳統的文字教學中，教師一般以教材為依據，硬性地根據教材按部就班的講解，忽略了語文與社會、生活之間的關系。新課改強調要整合一切可以利用的資源，活用教材。因此，教師在結合教材的基礎之上，還應開發文字教學資源，誘發學生學習的動力，拓展語文學習的途徑，豐富語文課堂教學模式。如，筆者在教“引言”與“閱讀提示”板塊時，注重引導學生對課外語文學習資源的開發和運用，讓學生感受到教材不再是唯一的學習材料，從而開放自我，實現無論在生活中、社會中學生都能夠自主學習語文的習慣，最終達到提升學生語言綜合技能的教學目標。
　　三、整合課堂教學，打破其局限性
　　在傳統教學中，教師嚴格按照課堂的45分鐘來安排課程，常常出現“滿堂灌”的現象，甚至還有的老師“拖堂”，其用意都是教師想要給學生講述更多的東西，殊不知學生對此現象的態度是厭倦。鑒于此，筆者在教學過程中，結合課程標準，以綜合性學習的方式來開展教學活動，整合課堂教學，為學生提供課外學習資源，打破了傳統教學的局限性。如，筆者在教學中，結合當地的風土人情以及學生的學習狀況、生活等對教材進行了大膽的刪減和添加，對教材進行了優化、整合，創造性的運用教材，并鼓勵學生在學習過程中有自己獨特的見解和看法，倡導學生的個性發展。葉圣陶曾說過：“教材無非是例子。”那么既然是例子，教師就應選擇適合學生的例子進行實踐，如收集相關閱讀資料，以日常生活為教學背景，運用現實的社會現象作為教學案例等等，拓展教學資源，為學生提供便利的自主學習條件，提高學生自主學習能力，升華小學語文課堂教學。
　　總而言之，優化教學資源是語文教育實現跨越式發展的必經之路，教學的延伸和拓展直接關系著學生綜合技能和素養的形成。作為教師，應結合學生的個性特征和當地教育的實際情況精心設計教學環節，整合一切可以運用的教學資源，開闊學生的視野，發展學生的思維，真正實現課堂教學的有效性，從而推動學生的全面健康發