“高效課堂”探索點滴談

　　“高效課堂”顧名思義就是在有限的45分鐘內，學生掌握的知識量最多，能力提升最快。在教無定法的環境下，如何提高課堂效率是每位一線教師都在研究的課題。根據教學實踐，筆者認為，要創設一個高效課堂應注意以下幾個方面。
　　一、應有明確的教學目標
　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定目標，以提高學生的綜合素質。
　　二、要突出重點、化解難點
　　每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容是整堂課的教學高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，使所學內容在學生中大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
　　三、課堂上要始終堅持“三為主”：即以學生自學為主，以學生討論為主，以學生展示為主
　　以學生自學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習所帶來的樂趣，最終讓這種主動學習成為自己的一種習慣。
　　以學生討論為主：課堂上每一個新問題的生成都應以學生的討論為主，討論問題的生成過程，生生互動，師生互動，而教師僅起主持人的作用。環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節，教師應當視具體情況給予學生合理的評價，可以通過練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本堂課學習目標的掌握情況。
　　以學生展示為主：就是把他們所討論出的新知識的生成過程、數學思想、解題方法、解題技巧、知識的拓展等，由學生積極主動地到講臺面對全班同學予以講解。講解清晰的給予加分鼓勵，每月評出優秀之星，給予一定的物質獎勵。這樣就給所有學生增加了積極參與的動力與適當的壓力，生生之間(組組之間)引入恰當的競爭機制，調動了學生積極高效的學習情緒。
　　四、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵
　　在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答過程擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，給他們提供較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。要精講例題，多做課堂練習，留出時間讓學生多實踐。
　　根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程應視具體情況，可以由教師完完整整地寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是在講解例題的時候，也要讓學生參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次上課作準備。
　　總之，數學教學改革是逐步進行的，提高高中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，自主發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效率也一定能大大提高，高效課堂將處處可見。
　　
　　(作者單位江蘇省白塔高級中學高三數學