構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂

　　課程改革給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了活力與生機(jī)，呈現(xiàn)出百花齊放、色彩繽紛的爭(zhēng)妍氣息，也給語(yǔ)文教師提出了更高更新的追求。生動(dòng)和靈性是語(yǔ)文課堂的靈魂。
　　語(yǔ)文課堂是生命化的課堂，也是知識(shí)化課堂。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性，提出教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要?dú)v程，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”新課程的特點(diǎn)是張揚(yáng)個(gè)性。做到仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，其核心是“活”，既激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的“心”和“手”動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建雙向互動(dòng)的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是心靈與心靈的碰撞過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能教學(xué)相長(zhǎng)。可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂在開(kāi)放中才能呈現(xiàn)出生命的活力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能更好地發(fā)揮。
　　一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生
　　新課程核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)，因此教師的目光應(yīng)該集中在學(xué)生身上，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，注重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性差異。如優(yōu)秀生思維敏捷，后進(jìn)生思維遲緩，這是教師所關(guān)注的。教師教學(xué)時(shí)要開(kāi)放、寬松、民主、平等、和諧發(fā)展，讓愛(ài)、生命與教學(xué)同行。因?yàn)閻?ài)的教育是永恒的，沒(méi)有愛(ài)的教育，就沒(méi)有生命力，教育就會(huì)失敗。面向全體學(xué)生，必須倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”因此，課堂教學(xué)要有生命力，必須培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。自主性學(xué)習(xí)就是要有明確的目的、積極的態(tài)度，要有責(zé)任心。獨(dú)立性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)我要學(xué)、終身學(xué)習(xí)、終身受益的目標(biāo)。自主性和獨(dú)立性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的生命力。
　　二、變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體
　　教師在課堂上的角色是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、教學(xué)的參與者。教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性。教師要盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的空間，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，教師要到學(xué)生中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一種輕松活潑、生動(dòng)有序的課堂氛圍，給學(xué)生一種開(kāi)放、寬松、自由，卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境。學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)問(wèn)題，有利于教師真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，有利于提高閱讀和自主分析問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的讀書(shū)權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)。為了學(xué)生，教師非講不可時(shí)才講，講什么，怎樣講，何時(shí)講，都要有所選擇，因需要而定、因?qū)W情而定，教師能不講的就不講，留些問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的精神內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的情感，接受優(yōu)秀人格的熏陶，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓人文精神在語(yǔ)文課堂上大放光芒。
　　三、讓激情充盈課堂
　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝無(wú)止境。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)不斷挖掘、不斷探索、不斷追求，認(rèn)真反思得與失，擇善而從，致力于熟中求巧，每一堂課都要有所突破、有所創(chuàng)新，其重要因素是在課堂上投入激情，演繹生命的精彩。教師要先發(fā)于情感，終于誘思。搞無(wú)情的教育，那就是教育的悲劇。如果忽視情感因素，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的機(jī)器，就會(huì)禁錮學(xué)生的個(gè)性，帶來(lái)人格的摧殘，毀滅學(xué)生創(chuàng)造的天賦。學(xué)生處于緊張恐瞑的情緒，會(huì)造成精神上的壓抑感，容易產(chǎn)生逆反心理，把讀書(shū)當(dāng)成苦差事，甚至厭學(xué)、拒學(xué)、棄學(xué)，使學(xué)生的身心受損，個(gè)性畸形發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該行為優(yōu)雅，精神飽滿、和藹可親、與生為善、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，以機(jī)智的人生智慧感染學(xué)生，以激情感染激情，以生命感悟生命，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)老師，使學(xué)生在一種輕松親切、愉快的氛圍中度過(guò)，不感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，而是以積極的態(tài)度樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充滿情趣，高效率地學(xué)習(xí)。
　　語(yǔ)文課堂教學(xué)要開(kāi)放，要面向全體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正：還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有讀書(shū)權(quán)、選擇權(quán)、活動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、實(shí)踐權(quán)，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。特別是在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特的看法和“出格”的理解給予積極鼓勵(lì)，允許他們與教師辯論，教師要真誠(chéng)地尊重學(xué)生的意見(jiàn)，盡可能地予以采納，以民主、平等、和諧的方式，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新精神，敢于突破課文，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，提高學(xué)生認(rèn)知和想象的能力，了解社會(huì)，感悟人生，生命的經(jīng)歷就會(huì)光彩怡人。
　　(作者單位吉林省伊通滿族自治縣新家中心小