如何使小學數學課堂活起來

　　《全日制義務教育數學課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。我們既要注意發揮教師的主導作用，又要注重充分體現學生是學習的主人。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。應讓學生積極參與數學學習活動，認識數學與人類生活的密切聯系及作用。在教學活動中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。通過知識動態化激發學生學習興趣，體驗探索樂趣，這會使學生對數學知識體系有個更加全面的了解，使課堂更鮮活生動，使學生的能力得到更有效的提高。
　　一、在小學數學課堂舉行活動是激活課堂的關鍵
　　心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動的教學情境，結合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數學生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。在教學過程中，巧妙地結合生活實例組織教學，可以促進學生全身心地投入到學習活動中去，起到事半功倍的作用。因為，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大驅動力。
　　二、小學數學課堂的自主學習是激活課堂的重要環節
　　創設自主的課堂，能喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機；能展現思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構進取型人格，通過“效能感”完善“自我”。學生由于先天素質和后天所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。
　　《全日制義務教育數學課程標準》指出：應使不同的人學到不同的數學，得到不同的發展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數學理解方式的差異，教師都應該鼓勵，而不是采用一個模式，企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。為使學生自主探究知識，我常常發揮小組合作的優勢，放手讓學生自主探究，在相互補充、相互啟發、不斷完善中，經歷知識的產生和發展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學習的快樂。
　　三、激發學生情感是激活課堂的必備條件
　　《全日制義務教育數學課程標準》指出：教師應該關注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數學的內在美，激發學習熱情。教師一環緊扣一環準確而恰當的導語，可使學生在了解知識間內在聯系的同時，體驗到數學的嚴謹之美；通過數學語言表達和數學式子表達的對比和評價，使學生感受用字母表示規律意義的同時，體驗到數學的簡潔之美。只有讓學生熱愛數學，才能使他們在學習過程中充分發揮自己的內在潛能，使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。
　　《全日制義務教育數學課程標準》要求教師把現實生活中蘊涵的大量數學信息引入課堂，引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據、做出證明、舉出反例、進行社會調查、開展小組討論、鼓勵發表不同的見解等等。那么，學生在數學課上得到的就不僅僅是知識，對學習材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發生和發展過程的經歷。
　　總之，鑄造新一代的創新人才，是時代賦予我們的天職，任重而道遠。如果我們堅持不懈地努力，善于發掘、開拓、創新，促使學生大膽探索，不斷進取，就一定能夠探索出一條實實在在的教改之路，使我們的數學課堂更加具有生命力!
　　(作者單位　河南省鄭州市中牟縣狼城崗鎮太平堤小