加強小學語文作文教學研究

　　在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那么如何才能進行有效的作文教學呢?基于對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行：
　　一、做好作文早期練習
　　1　加強朗讀練習
　　讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以采用個人讀、小組讀、對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
　　2　摘錄、抄寫書中優美的語句
　　適當要求學生背誦一些優美的句子，用本子抄寫詞語，為以后作文積累詞語。平時還要強調學生多閱讀課外書，留意摘錄里面的優美句子。
　　3　說話、寫話的練習
　　說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
　　4　與閱讀結合起來練習
　　當學完一篇課文，讓學生想象文章結尾以后發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》后，讓學生想象青蛙跳出井口后，它會想些什么，說些什么，寫出聯想作文。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
　　5　進行日記、周記的練習
　　教師要指導學生把握寫日記、周記的格式，然后讓學生寫。開始時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會觀察四周事物，專心思考自己的見聞了，久而久之，學生的寫作素材就會豐富了。
　　二、注重培養學生的想象力。促進作文的寫作
　　愛因斯坦說過：一切創造都是從想象開始的，想象力比知識更重要。學生的想象要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，還要廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想象力的主要來源。教師可以通過以下幾種方式培養學生的想象力，促進作文的寫作。
　　1　憑借詞語，展開想象，進行片段寫作
　　漢語中有些抽象詞語學生難以理解。對此教師可以設計小練筆，讓學生展開合理的想象，使這些抽象的詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養學生創造力、提高習作水平的目的。
　　2　閱讀之后，合理想象，續寫作文
　　不少課文的結尾言雖盡，但意未窮。教師在閱讀教學之后，可以順著作者的思路讓學生進行想象練筆，續寫作文。由于這種續寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內容適時遷移，學生易于接受，有話可寫，且樂于寫。
　　3　利用插圖，啟發想象，進行練筆
　　教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進行想象力培養的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學生仔細觀察文中的插圖，并引導學生認真思考，啟發想象：插圖上的環境是怎樣的?是什么場面?兩人的外貌、衣著怎樣?各在干什么?從他們雙手抱拳、拱手作揖的動作想象他們會想些什么?他們還會說些什么?讓學生圍繞提示認真思考，展開豐富的想象，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。
　　三、培養學生善于觀察的習慣。促進寫作能力的提高
　　學生的學習、生活無時無刻不在接觸萬物，這為學生的觀察提供了良好的場所。多組織學生觀察他們最喜歡、最感興趣的事情，做到有目的、有計劃、有部署地進行形式新穎、色彩鮮明主題觀察活動。讓學生們的求知欲變成主動觀察的意向，保護學生的好奇心。鼓勵探索觀察，教師主動成為“觀察中心”，做學生的榜樣和楷模。如寫景，可帶著學生觀察校園的一角，或帶著學生們去小河邊觀察，讓學生們講出哪些是靜態、哪些是動態的景物。激勵學生看誰能根據事物的特點用上比喻、擬人、夸張及聯想等方法。在觀察中讓學生逐步形成有序、有比較、多角度、多層次、反復重點的觀察，讓學生掌握觀察技巧，形成觀察能力，自然形成學生寫作上取之不盡、用之不竭的材料寶庫。
　　總之，教給學生如何作文，不僅要教給學生寫什么、怎么寫，還要教學生作文寫給誰、為什么寫，明白寫作的目的和意圖。當“要我作文”變為“我要作文”的時候，學生的作文水平才能真正提高。
　　(作者單位吉林省伊通滿族自治縣景臺鎮九年一貫制學