換一種眼光看待后進生

　　不同的學生在學習成績及道德行為方面的不同，與其心理差異有著密切的關系。研究探討后進生心理特點及成長過程的規律：加強教育，這樣才有利于做好后進生的轉化工作。
　　一、相信的態度是后進生轉化的動力
　　學生處于成長時期，屬“情緒型”。情緒好他們就會奮發向上，情緒不好他們就會自暴自棄，進而惹是生非。我們要注意保護好后進生的自尊心，激發他們的上進心；要相信他們會改掉壞毛病，不要專門摳他們的短處，讓他們感到老師看得起他們，使他們對自己的進步和未來充滿信心。
　　我班有一個學生叫張佳文，他經常搞惡作劇，出壞主意，不好好學習，老師批評時還狡辯。我把他叫到辦公室，心平氣和地分析了他自身的優點和有利因素，并肯定了他很聰明，有心計，只要他把心計放在正道上，一定會成為班內好學生中的一員，他聽后很感動。事后他告訴我，在那種情況下，老師沒有看扁了他，而是指出他一定會成為好學生，他決心改掉壞毛病，趕上其他同學。在小學畢業結束時，他果然以優異的成績升入了中學。因此，教師應該睜大眼睛看學生的優點，瞇著眼睛看學生的缺點。對后進生要給他們創造進步的條件，嚴格要求他們，要適當地給他們壓力。發現他們有一點進步或出現“閃光點”時，就要給予及時的肯定，在恰當的場合給予表揚。這樣可以激發他們心靈中最敏感的角落——自尊心。教師還要給犯錯誤的學生必要的諒解和寬容，把握好幫助后進生的分寸。
　　二、后進生更需要關愛
　　教育本身是一種外力，這種外力要起作用就要啟動學生的心靈，尤其在今天，沒有愛就沒有教育。老師必須具有這種責任之愛——人類美好的愛。“愛”是—把金鑰匙，能打開學生成才的大門，也是轉化后進生的訣竅。教師不僅要愛那些聰明、能干、學習好的學生，更要愛那些因種種原因失去愛而發展成心理上有著種種創傷的學生。因為教師的這種愛不是一般的母愛，而包含著充滿感情的嚴格要求的愛，從而感到老師是在無私地幫助他，時刻在關愛著他們，帶領學生去感悟生活中的真善美，去辨別生活中的假惡丑。
　　
　　作為班主任，每一天都應該以一種美好的眼光看待學生，從心底里贊美學生，并教會學生以一種友好的態度看待身邊的人，以美好的眼光看待生活。
　　(作者單位吉林省柳河縣建設小學)
　　我對語文教育的理解／喬劫君
　　一、語文教育要以課堂教學為軸心向各個領域拓展延伸。促進學生個性的發展
　　語文教育要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域拓展、延伸，把學生的語文學習同他們的課外生活有機地結合起來。古跡名勝、工廠新貌、鄉村變遷、文化動態乃至時事要聞，無不是語文學習的豐富寶藏。教師在教學中可以不時地向學生注入新的內容：課余閱讀教材之外的中外名著，就報刊上的熱點問題各抒己見、互相交流，以及同齡人的習作，只要是有一定價值的，在可能的情況下，就將它們作為我們學習的內容，語文教育弘揚人性，遵循人道的原則，既是理性的，也是最有利于發展學生個性的。
　　二、語文教育也可以說是一門藝術的教育
　　藝術的教育要有情，教師首先要對語言文字先知先覺，語言文字所表現的情感，所表達的思想通過教師的形體語言、聲音語言、情感語言淋漓盡致地表達出來，學生在這種多維的學習情境里，感悟語言，理解語言，感受情感，理解思想。在老師的語言藝術教學里馳騁徜徉，不亦樂乎。語文老師把對語文的感悟、對語文的愛，在一言一行中體現出來。語文老師的人格魅力、文化素養也是通過語文教學或文學教育為載體展現出來。當前，語文教育不斷改革，每一輪改革都帶來了不小的沖擊，因此我們的教育模式和教育思想也在不斷進步，這是毋庸置疑的。可是，改革的步伐太快，也讓基層的教師有些不知所措，到底怎樣才是正確的方向?老師們經常說：“不會教了，語文課到底該怎么上才好啊?”其實，我看來，不管怎么改革，語文老師所要做的就是激發學生學習語文的興趣，教他們會說、會寫、會表達、會欣賞。
　　三、在正確把握語文教育的特點基礎上積極倡導自主、合作、探究的學習方式
　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對初中生閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養語感和整體把握的能力。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
　　四、要樹立語文教育新理念
　　只有樹立語文教育新理念，才能正確認識教學過程發展的規律，推動教學過程的順利發展。當代教育學認為，教學是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。其中包括呈示、對話、輔導等主要行為方式和激發動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式兩大類。語文教學過程關系到語文教學的整體及其各部分，教師應用先進的教學理念指導自己的教學實踐。教師應該是引路人，教會學生“學”，重在教方法，把時間還給學生。“讀書是一種學習”，教師要“俯下身子”鼓勵學生創新，做學生的朋友，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在有效的45分鐘內，輕松愉快地學會知識。樹立語文教育新理念，有利于師生關系的融洽。在學校所有的人際關系中，師生關系是直接影響教育工作成效的最重要的人際關系。教師要切實放下“老師”的架子，和學生平等相處，多與學生溝通，多與學生交往，使師生關系融洽，這樣，師生間的感情才是“理解、和諧、團結、友好”的。
　　
　　五、要遵循學生的認識規律
　　學生的思維從形象開始逐步向抽象思維過渡。在進行語文學法指導時，應遵循學生的認識規律，從實實在在的語文教材的文本人手，通過教師的啟發、誘導，讓學生逐步理解課文內容，進而對文章進行歸納和總結，找出學習方法，課后思考題是課文內容和思路的線索，根據這些思考進行誘導，使學生對知識有個全面了解。對學生進行學法指導，必須要求學生掌握規律性的東西，使學法指導走向科學性。在引導學生根據思考題理解課文內容的過程中，抓住重點段，指導學生讀懂這一段話的方式、寫作順序、寫作方法、所用的修飾方法等，實踐證明，課堂教學可以使學法轉化為智能，更能有效地促進學習。
　　總之，語文課程應該是開放而富有創造活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。更新教育觀念，要思想到位，更要行動到位。要學習，要思考，更要實踐。所以，語文課程與教學思想的創新，要在語文課程與教學的理論研究和實際操作中，運用教育教學的新思想、新概念，認識語文課程與教學現象，把握語文課程與教學規律，促進語文課程與教學的發展。
　　(作者單位甘肅省成縣城關中