在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在不斷閱讀中學(xué)會(huì)分析、判斷、歸納和總結(jié)；其次要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。
　　興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與的一種傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更佳。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一邊讀一邊想，在“想”字上下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界時(shí)，充分利用掛圖及幻燈片等多媒體技術(shù)，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。
　　方法是培養(yǎng)能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要教師適時(shí)把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，選擇不同類型的短文，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，運(yùn)用所學(xué)到的方法去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類文章，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、勇敢而機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，要抓住人物特點(diǎn)的方法，即通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，我就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段。教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的分析理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，尤其是著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣，這是形成學(xué)生過(guò)硬自學(xué)能力的必要前提。而任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，逐步做到習(xí)慣成自然。經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，向其他同學(xué)介紹他(她)的經(jīng)驗(yàn)做法，促進(jìn)全班同學(xué)良好自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力的提高。
　　
　　(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)富蘊(yùn)縣杜熱鄉(xiāng)第二牧業(yè)寄宿制學(xué)校)
　　快樂(lè)識(shí)字，妙趣橫生／宋美華
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)六年要達(dá)到：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”信息社會(huì)，獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀，必須做到大量識(shí)字。多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為費(fèi)時(shí)低效、枯燥乏味，學(xué)生也厭學(xué)。怎樣才能使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識(shí)字的能力，增強(qiáng)識(shí)字的效果，一直都困擾著我們。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”我在識(shí)字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。以趣導(dǎo)學(xué)，用各種生動(dòng)有趣的形式打開(kāi)學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。
　　一、激發(fā)興趣，樂(lè)于識(shí)字
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。教師要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是享受。在識(shí)字教學(xué)中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
　　
　　低段的學(xué)生天真活潑，想象豐富。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶貝”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
　　課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“尖”字時(shí)，我用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜是什么字：“上小下大”。讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。順應(yīng)兒童的心理。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
　　二、留心生活，鞏固識(shí)字
　　漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，有生活的地方就有漢字，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重反復(fù)識(shí)記，讓所學(xué)的字經(jīng)常重現(xiàn)于學(xué)生眼前，日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。只有留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識(shí)。
　　例如，上街去買(mǎi)東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里、超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌、商品的名稱、商品的說(shuō)明書(shū)等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固，不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起去的同伴或親人，也可以記下字形，回家問(wèn)家長(zhǎng)或老師，最好是查字典解決。留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。
　　三、教給方法，輕松識(shí)字
　　教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想學(xué)、都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
　　在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海、湖”和“蝴蝶、蜻蜒”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“蟲(chóng)”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“蟲(chóng)”字旁表示與“蟲(chóng)”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“蟲(chóng)”字旁的漢字了。
　　運(yùn)用這種形式識(shí)字，能把認(rèn)識(shí)事物和認(rèn)字聯(lián)系起來(lái)，利于記住字形、理解字義，也易于區(qū)分形近字字形的細(xì)微差別，既學(xué)會(huì)了新字，又鞏固了舊字。形聲字的特點(diǎn)被學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。
　　漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和生活實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)土。
　　(作者單位　內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第一小