如何提高學生的歷史學習興趣

　　學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。
　　——蘇霍姆林斯基
　　知之者不如好之者。好之者不如樂之者。
　　——孔子
　　在平時的課堂上，我發現了一個很普遍的現象：課堂上學生很少積極主動舉手回答老師的問題。在這種情況下，我在課堂上常常無奈地采取“點將式”“火車式”等方式提問。這加重了學生對回答問題的逆反心理。而且，一些學生也承認了自己有這方面的心理障礙，手就是舉不起來。
　　為應對考試，我們經常忽視了學生的個性發展以及學生的主體參與，更深層的原因是大多數教師都以服務于考試為宗旨，在教學中只注重充分挖掘歷史事件的背景，淡化事件的經過，深刻分析其歷史影響。這種重兩頭、輕中間，重結論、輕史實的做法勢必使學生感到索然無味，學生為考而學，把學習的目的歸結于僅僅為了應試。沒有了“樂學”，思維的火花又怎能點燃?
　　作為一名歷史教師，如何才能把學生的歷史學習積極性調動起來呢?
　　
　　一、改變傳統的教學方式，運用新的教學理念
　　教師應依據教材精心設計教學環節，引起學生積極參與的興趣，進行課前預習。，上課先從學生講故事人手，增強學生的參與意識。然后全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色，互相體驗，營造平等、民主、和諧的討論氣氛，碰到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容并作最后小結。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時充分發揮了學生的主體作用。
　　二、打造風趣、幽默、高效課堂
　　現代教育手段多種多樣，我們可以運用現代教育技術手段，使我們的課堂更加豐富多彩，更加吸引學生的注意力。同時歷史上的許多人和事，是對學生進行思想教育的很好素材，要在教學過程中滲透人文主義、愛國主義教育，培養學生透過歷史事件分析并重新熟悉現實問題的能力。在歷史教學中應多采用多媒體教學手段，創設影視教學情境，增強歷史真實感。
　　三、教師應提高自身的歷史素養，擴大知識儲備
　　作為歷史教師，要努力提高自身的歷史素養，擴大知識儲備，不求達到上知天文、下通地理，但是要在認真備教材、備教法、備學生的基礎上，立足教材內容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結合，突出重點，突破難點，把握知識點。德國著名詩人歌德曾說過：“哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶。”課堂教學的成功與否，教師起很關鍵的作用。因此，教師要不斷學習，提高自身的思想覺悟和業務水平。
　　總之，作為一名青年教師，要時時刻刻地把如何提高課堂效率、如何引導學生積極學習作為自己的責任，向著一名合格的人民教師堅實地邁進!
　　(作者單位　山西省山陰縣教師進修學校)
　　關于高中數學課堂教學的幾點思考／黃開山
　　學生要優秀，其中很重要的一個方面是他們要具有優秀的學習品質、良好的學習習慣與掌握科學的學習方法。我們都知道，高一是基礎，是關鍵，如果高一這一年沒有抓好，高二、高三抓得再緊，出再大的力也很難把學習成績搞上去。因此，可以這樣講，高三不好，根子應出在高一，應該在高一的班級管理、學生學習習慣的養成、學習方法的建立上找原因。
　　
　　一、認真學習、鉆研新教材，把握好教學的重點與關鍵
　　課堂教學是高中數學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑，整個數學課程內容中的絕大部分要靠教師的課堂教學去完成，課堂教學觀念的轉變是新課程理念真正貫徹、落實和實現的根本性標志。課堂教學最終應轉向以“自主、合作、探究”為精神內涵的新課程課堂教學。
　　課堂教學中，教師的教學方式直接影響學生的學習方式，應該特別注意的是必須關注學生的主動參與和師生互動。因此，認真研究新課標、鉆研新教材足擺在我們每一位高一教師面前的一項重要的任務。
　　二、實施“兩主教學”，還思維于學生，還時間于學生
　　課堂教學首先要解決好主次問題。教學的三原則應當是：學為主體，教為引導，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導，而不是教為“主”導。由于歷史的原因，我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學的主次關系，長時間地將教師的教與學生的學等同起來，形成教學并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的極不正常的教學方式。我們知道，教師只能教給學生如何走路，而不能代替學生如何走路，代替學生進考場，這一不爭的事實早已為大家所共識。我們講，教師不是錄放機、抄書匠，而是設計師、引路人。教師講得再好，學生沒時間動腦思考、動手練習鞏固，事倍功半。因此，要求老師們一定要牢固地樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發式、討論式的教學模式。具體要求是，實行五讓：能讓學生動腦思考的要讓學生自己動腦思考；能讓學生動手練習的要盡量讓學生自己動手去做；能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生描述的讓學生自己描述；能讓學生總結的要讓學生自己去總結。要少講多練，要想方設法引導學生自己去思考問題、發現問題，進而讓學生自己去解決問題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學原則，即：尊重學生的主體地位，促使學生主動發展。課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參與課堂討論，充分發揮學生的求異思維、發散思維、創造性思維，使學生全員參與、全程參與。堅決廢除“注入式”“一言堂”“滿堂灌”。
　　三、開展創造學習工程，使學生獲得終身學習能力
　　未來社會對“文盲”概念的界定不再是沒有知識、不識字的人，而是不會學習、缺乏創新意識的人。古人講：授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則受用無窮。因此，我們在加強教法研究的同時，還要注意加強學法的研究指導。開展學法研究，可介紹給學生科學的學習方法，傳授給學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。我們在設法調動學生學習積極性的同時，還要注意引導學生把勤奮精神與科學態度結合起來。要求老師們要經常與學生一起研討學習體會與學習方法，安排學習經驗交流會，互相學習，共同提高。
　　課堂教學中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過程暴露給學生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的(近幾年考試中心命題思路)，要教會學生“為什么這樣解”“解此類題的思路是什么”等。學生最關心的問題是，當初你是如何想到這樣解的，今后再遇到類似的問題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開解題思路的步驟、方法。
　　
　　四、強化集體備課，打好整體戰
　　
　　備好課是上好課、講好課的前提與關鍵。很難想象一個教師課前準備不足，上課時靠臨場發揮能夠將有關問題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說，充分備課是上好課的先決條件。我們知道，教育是一個綜合的過程，一個班的學生學習成績的好壞，一個教研組整體教學成績的高低，應當說與集體智慧、群體努力是密不可分的。如果我們能集思廣益，充分發揮備課組每個成員的優勢與特點，群策群力，相互學習，取長補短，那么，我們就將擁有了不起的力量。在此需要指出的是，我們所說的集體備課，不是由某一個人備好課，寫好教案后，大家一起用，而是在先進行個人備課的基礎上，以備課組為單位，由備課組長牽頭，成員分工負責的單元“說課”制度。同時，強化聽課、評課制度，提倡和鼓勵備課組成員之間互相聽課，互相學習，取長補短。因為我們的目的只有一個，那就是提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。
　　(作者單位浙江省溫州市蒼南縣金鄉高級中