設計化學教學活動提高學生素質(zhì)

　　在化學教學中，如何有效地提高學生的學習興趣，下面我談幾點做法，與大家共同探討。
　　一、激發(fā)實驗興趣，培養(yǎng)學生分析問題和靈活運用知識的能力
　　化學實驗對學生具有較強的吸引力，這種吸引力來自學生的好奇心和對實驗成功的體驗。如何將學生的好奇心轉化為學生學習化學的內(nèi)在興趣，單靠教師完成教材上的演示實驗顯然是不夠的，還應充分結合生活、生產(chǎn)實際開設豐富多彩的能激發(fā)學生實驗興趣的課外實驗，引導學生認真分析和研究實驗原理、設計實驗方案，并獨立完成所設計的實驗，使學生在興奮狀態(tài)下自覺主動地掌握知識，切實提高學生分析問題和解決問題的能力。
　　二、激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學生思考問題的能力’
　　觀察是獲得豐富感性知識的基礎，是思考的源泉，是學生掌握各種技能的必要條件，也是學生綜合素質(zhì)因素的重要組成部分。它是一種有目的、有計劃、主動的、有思維參與的知覺過程，是一種智力活動。觀察能力是在后天的實踐活動中養(yǎng)成的。在化學教學實踐中，有意識地激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)其在觀察的基礎上，對所獲得的感性知識進行綜合分析、深入思考，對于強化素質(zhì)教育，提高學生思考問題的能力顯得尤為重要。如，在氯化鋁溶液中逐滴加入氫氧化鈉溶液，學生觀察到的實驗現(xiàn)象：先有白色沉淀生成，后白色沉淀溶解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?經(jīng)過點撥，少數(shù)思考能力強的學生就得出正確的答案：先生成的白色沉淀是氫氧化鋁，而氫氧化鋁又溶解于過量的氫氧化鈉溶液中。
　　教師在做實驗前要給學生講清觀察的目的、任務和要求，使學生明確觀察什么和怎樣觀察。在觀察完成后，更要引導學生把觀察到的現(xiàn)象與學到的知識結合起來，進行理性思考。真正做到知其然，更知其所以然，從而達到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的效果。
　　三、激發(fā)探索興趣。培養(yǎng)學生勇于探索的精神
　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的探索精神，首先要使學生具有探索的濃厚興趣。為此，在教學實踐中插入趣味知識，能夠有效地達到激發(fā)學生探索興趣的目的。如在講酒精性質(zhì)時，用一塊棉手帕，在盛有70％的酒精燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，大大激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。
　　四、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑
　　激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是當今先進的教育理論與教育改革實踐相結合的產(chǎn)物，是新的教育理念的體現(xiàn)。教師在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學活動中要充分發(fā)揮主導作用，采用多種形式、多種途徑調(diào)動學生的積極性，并不斷提高學生的創(chuàng)造能力，讓學生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。沒有興趣就會厭學，就不會出現(xiàn)靈感，更談不上思維的創(chuàng)造性。所以，教師應盡量創(chuàng)設問題情境，精于設計，巧于結合，把學生的思維激活，要有意識地去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望。激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑，在培養(yǎng)學生探索興趣的過程中，有的學生思維表現(xiàn)得非常活躍，興趣特別濃郁，創(chuàng)造性思維得到啟迪，創(chuàng)造才能得到了發(fā)揮。
　　總之，化學教師在教學中，應該運用心理學、教育學的有關知識，充分發(fā)揮學科特點去激發(fā)學生的學習興趣，將學生的好奇心引導到“入迷”的境界，培養(yǎng)學生勤于思考、樂于思考、刻意求新的精神，將提高學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新的能力作為教學的終極目標，從而真正有效地培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的綜合素