單絲不成線獨(dú)木不成林

　　在美術(shù)課中，除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。采用合作創(chuàng)作形式可以融洽學(xué)生之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，共同進(jìn)步，還可營(yíng)造出寬松平和的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
　　一、組織討論，動(dòng)情于感
　　情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，能使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地利用繪畫(huà)表達(dá)內(nèi)心的情感，能充分體現(xiàn)課堂的藝術(shù)性，因此有必要建構(gòu)學(xué)生的美術(shù)情感。
　　五年級(jí)上冊(cè)第六課《地球的新生》這一課，就是希望學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)，表達(dá)熱愛(ài)地球的感情。然而受技能的限制，寫(xiě)實(shí)性的繪畫(huà)只能是少數(shù)人的表達(dá)方式。課前，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，準(zhǔn)備上課后添上地球高興的表情，導(dǎo)入課題。然而一轉(zhuǎn)身，給一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生添上了亂七八糟的線條，看到這些線條，我不由眼前一亮，心想：線條也是表達(dá)情感的一種方式，再加上剛學(xué)了色彩的對(duì)比與和諧等知識(shí)，可以利用抽象表現(xiàn)地球的方法在學(xué)生內(nèi)部建構(gòu)利用色彩、筆觸表情達(dá)意的美術(shù)情感模式。因此我迅速地利用這一資源重新組織了教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生先亮出自己的絕活(利用不同的顏色畫(huà)出不同的圖案)，大膽地說(shuō)出自己的感受(對(duì)自己或同學(xué)的作品的感受、對(duì)地球的感受)，嘗試用不同的色彩、不同的筆觸表現(xiàn)對(duì)地球不同的感受。因此出現(xiàn)了憤怒的地球、高興的地球、輕松的地球、沉重的地球、美麗的地球、地球之眼、地球本色等極富個(gè)性又飽含感情的作品。通過(guò)本課的教學(xué)，不僅使學(xué)生的美術(shù)情感得以建構(gòu)，而且使課堂充滿了藝術(shù)氣息。
　　二、創(chuàng)設(shè)氛圍，悅情于趣
　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)充分挖掘美術(shù)教材中的形象性、趣味性的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于創(chuàng)新。我在教學(xué)《地球的新生》一課時(shí)，在講到如何制作保護(hù)環(huán)境的宣傳畫(huà)時(shí)，我為學(xué)生放了一小段關(guān)于保護(hù)地球宣傳畫(huà)的錄像，讓學(xué)生觀察其形狀與特點(diǎn)，并牢牢記在腦子里。根據(jù)錄像中保護(hù)地球的招貼畫(huà)，讓學(xué)生同組合作，會(huì)畫(huà)的畫(huà)，會(huì)剪的剪，會(huì)貼的貼，會(huì)設(shè)計(jì)安排畫(huà)面的設(shè)計(jì)安排。相互合作、共同完成一幅畫(huà)的形式，使他們新奇、好玩的心情得到了充分的滿足，身心的愉悅更激發(fā)了他們共同的興趣。集體創(chuàng)作一幅畫(huà)，消減了他們的心理壓力，學(xué)生自然非常開(kāi)心，于是他們認(rèn)真交流各種招貼畫(huà)的形式和顏色，積極構(gòu)思，構(gòu)圖，最后落筆，剪貼，課堂氣氛異常活躍。
　　三、啟發(fā)想象。會(huì)情于思
　　創(chuàng)新離不開(kāi)想象，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，合作創(chuàng)作可幫助學(xué)生深刻地理解教材。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，我們?cè)谙胂螽?huà)、記憶畫(huà)的教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生思路狹窄，但繪畫(huà)能力不錯(cuò)，有的學(xué)生異想天開(kāi)、思維活躍，但繪畫(huà)水平不高。如果讓兩者有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是“最佳搭檔”。即使是水平相當(dāng)或個(gè)性特點(diǎn)相近的學(xué)生搭配，通過(guò)彼此間的交流，也能相互得到啟發(fā)，拓展思路，豐富想象。有時(shí)學(xué)生在一起合作時(shí)，從確定主題、選材、構(gòu)圖構(gòu)思等方面，會(huì)往廣處想、新處想、妙處想、趣處想，最后完成的合作作業(yè)往往令人驚喜。
　　四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，激情于德
　　在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑很有必要。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母嬌生慣養(yǎng)，在家唯我獨(dú)尊，開(kāi)展合作練習(xí)，讓一張作品牽動(dòng)多顆心，讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，這無(wú)形中培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助的好品德，讓學(xué)生體會(huì)集體智慧的力量。運(yùn)用合作法所完成的作品反映的內(nèi)容是正面的、向上的、光明的。
　　(作者單位青海省格爾木市江源路小