對金融學專業人才培養問題的探討

　　摘要：文章分析了金融學專業大類招生的模式及積極意義，探討了大類培養課程體系的設計，認為明確各類課程的功能定位，注重學科交叉與課程體系的銜接。完善實踐教學環節，突出創新應用有助于人才培養質量的提高，并提出了具體的培養方案。
　　關鍵詞：金融學；大類招生；大類培養
　　一、金融學專業大類招生的模式及積極意義
　　大類招生是近年來一些高等院校將相同、相近學科門類，或是同院系的專業合并，按一個專業大類招收學生。考生填報志愿時，只需在不同專業大類之間進行選擇。在我國，北京大學和清華大學是最早實施這項招生改革的院校。2002年，北京大學開始在13個院系中實行按院系招生，3個專業中按學科大類招生的試點；同年，清華大學經濟管理學院也試行了按“工商管理類”統一招生、以學院為單位進行大類培養的教育模式改革。2005年，浙江大學率先在經濟學院、生命科學學院、藥學院3個學院進行大類招生嘗試。到2011年，“211工程”院校中實行大類招生的學校已經達到50%以上，很多普通本科院校也逐漸跟進。在眾多高校公布的招生章程中，“按院系招生”“按大類培養”之類的詞匯比比皆是，成為重要甚至主要的招生錄取方式。
　　金融學專業作為高校眾多專業的一個有機組成部份，其大類招生主要包括兩種模式。一是綜合類院校按學科招生的模式。根據教育部1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業目錄》，金融學專業被劃分為經濟學類。自20世紀末高校辦學自主權擴大以來，不但綜合類院校設有經濟學類專業，許多理工農類院校也開辦了經濟學類專業。在經濟學類專業中，各校依據自身的條件，設置了財政學、金融學、國際經濟與貿易專業以及國民經濟管理、工業經濟、農業經濟、運輸經濟、勞動經濟、貿易經濟、數量經濟等不同專業，大類招生后，學生只需選擇經濟學類，就等于同時選擇了上述若干個專業。具體情況如表1所示；二是財經類院校按院系招生的模式。由于財經類院校重點培養財經類人才，以財政、金融、社會保障、工商管理、城市管理等為主要培養領域，大多數財經院校都設有金融學院，并下設金融學、金融學（國際金融）、金融工程學、信用管理學、保險學等專業或專業方向。實行大類招生后，統一按金融類專業招生。個別院校也采用“基地班”、“實驗班”模式招生，如西南財經大學的“金融學雙語實驗班”。
　　對于金融學專業而言，無論是按學科或是按院系進行大類招生，在現行教育體制下，均可體現以下幾個方面的積極意義。一是促進高招公平，增加錄取機會。與大類招生相對應的是大類報考，對學生來說，表面上看可選擇的專業數量少了，但實際上考生選擇一個類，就等于選擇了幾個專業，同時避免了專業內部的級差問題。這不但在一定程度上增加了考生的錄取機會，而且減輕了考生被調劑到不喜歡專業的風險，有助于緩解考生壓力；二是提升學生學習興趣，減少盲目性。在填寫高考志愿時，對于一直處于應試教育背景下的中學生來說，除了少數從小就對某一領域有特殊偏好者外，大多數學生對專業的了解和選擇都比較盲目。在高招咨詢中，一個出現頻率較高的問題就是問學校能否轉專業？事實上，由于專業選擇不適合自己，進入大學后，一部分學生或應付本專業的學習任務，用大量時間自學自己感興趣的科目，致使學教分離，不能達到互相促進的效果。另一部份學生干脆自暴自棄，逃學逃課以致于不能順利畢業。大類招生后，學生通過一段時間的學習，可以發現自己的興趣和特長，在此基礎上進行專業選擇，目標更加明確，結果更加理性；三是拓寬知識基礎，增強就業競爭能力。現代社會需要的是既有多元化知識結構，又有復合型專業能力的人才。而金融學專業按大類招生大類培養，可以更好地實現這樣的辦學理念。大類招生后，學生在同一公共基礎課平臺和學科基礎課平臺進行一年或兩年的統一培養，然后選擇具體專業。推行的是通識教育基礎上的專業教育，體現的是“厚基礎、寬口徑、重個性、求創新”的人才培養原則。學生在統一的大類學習中，不但可以拓寬公共基礎課、學科基礎課的范圍，而且可以通過學科之間的交叉、滲透和互補，增強學生對人才市場需求的適應能力和就業競爭能力，更好地滿足社會發展需要。
　　二、金融學專業大類培養課程體系的設計
　　要使金融學專業大類招生大類培養的積極意義得到應有的體現，科學合理的課程體系的設計至關重要。金融學專業旨在培養具備金融學方面的理論知識和業務技能，能在商業銀行、政策性銀行、證券、信托、基金、保險及其他機構從事相關工作的專門人才。要求學生具備扎實的經濟學功底，熟悉各種現代金融產品的特性，了解各類金融機構的基本業務和基本操作過程，同時具備較強的外語、數學和計算機技能。為與以上培養目標相適應，在金融學專業大類培養課程體系的設計上，以下三個方面的問題值得重視。
　　第一，拓寬知識基礎，注重學科交叉。一般而言，金融學專業的基礎課程與高校大多數專業一樣，分為公共基礎課、學科基礎課與任意選修課幾類。公共基礎課是作為一個大學生必須學習且掌握的大學基礎課程，包括毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、大學英語、大學語文、應用寫作、微積分、線性代數、概率論、計算機應用基礎等。開設這類課程，目的是要求每一個擁有經濟學大學文憑的人都具有較高的政治水平和道德修養，是社會文明的傳播者和體現者，能適應現代社會的需要，具有必要的語言表達能力、了解外部信息的能力、較強的數理基礎、邏輯分析能力和計算機運用能力，是培養復合型人才的重要手段。在大類培養的情況下，這類課程不應該弱化，反而需要進一步強化。公共基礎課的開設主要由教育部作出規定，但高校可以根據社會或技術發展情況，在政策允許的范圍內加以擴展；學科基礎課是金融學專業所屬經濟學科應該掌握的相關知識，根據各高校性質有區別，一般包括宏觀經濟學、微觀經濟學、政治經濟學、數量經濟學、財政學、會計學、統計學、貨幣銀行學等課程。由于高校在學科基礎課方面具有一定的自主權，不同知識背景的院校可以增添部份能反映自身特色的課程，比如綜合校院校或財經類院校可以增加經濟史方面的課程，理工類高校可以增加數量經濟學或其他能在金融領域運用的課程；任意選修課由學生根據自己的興趣選擇，滿足學生的個性化需求。
　　第二，精心打造專業課程體系，突出創新應用。大類培養后，金融學專業課程體系應包括專業課與專業選修課兩類。專業課是培養學生具備金融學方面理論與知識與業務技能的課程。目前，從國際國內情況看，金融主要包括銀行、證券、保險三大塊，金融學專業大類培養應圍繞這三個方面來開設專業課，如商業銀行經營管理、金融市場學、保險學、國際金融學、國際結算、金融工程學等。保證學生畢業后能勝任上述任何一個領域的工作。在此基礎上，以專業或專業方向模塊設置專業選修課。如銀行管理方向的貸款項目評估、商業銀行風險管理、金融企業會計、金融監管學；證券投資方向的投資銀行學、證券投資學、上市公司報表分析；金融理財方向的理財產品的設計與銷售、投資策劃、稅務策劃、保險策劃；金融工程學專業的衍生金融工具設計、應用數理統計、時間序列分析；保險學專業的財產保險、人壽保險、海上保險、保險精算等。專業或專業方向模塊宜粗不宜細，以擴大學生的知識覆蓋面，或允許學生選擇一個以上模塊。合理確定各個課程的學時、學分比例，注重課程內容在邏輯與結構上的聯系，避免重復與遺漏。在專業課程體系中，應重視實驗課程的開設。實驗課程盡管有著這樣那樣的不足，但與課堂教學相比，借助于局域網、互聯網、專業軟件等構成的教學環境，在直觀性、即時性方面的優勢是不容忽視的。它即可以為學生帶來比普通教室更為豐富的教學資源，也可以通過人機互動、教學互動、演示教學等形式提高學習的主動性與靈活性。在組織實驗教學的過程中，應該逐步減少簡單、重復的演示性、驗證性實驗，加大綜合性、設計性實驗，強化學生分析問題解決問題的能力。
　　第三，加大對口實踐基地建設，提高操作能力。金融學是集理論與實踐于一體的應用學科，實踐教學在大類培養中具有十分重要的作用。諸多高校在教學計劃中也提出了認知實習、專業實習、畢業實習等多種要求。但在實習單位的聯系上，一般由學生自己負責。多數大學生只能依靠家庭資源，少數學生憑借自己良好的交往能力和自我推銷能力找到了滿意的實習單位，仍有一部分學生因為不具備上述條件，最后開一張實習證明了事。為了真正體現“以學生為本”的思想，高校應該轉變思路，迎難而上，將此項工作放在重中之重的位置，在學校層面設置專門的實習就業指導中心，配備人、財、物、對口為相關學院服務。也可在學院層面設置實習就業辦公室，把過去對學生以日常管理為重點轉向以實習就業管理為重點，建立并維護實習就業基地，通過定期走訪、專題研討、專業會議等形式密切與實習就業基地的溝通，保證每一位學生都找到合適的實習單位，實現沒有任何水分的實習，切實提高金融學專業大類培養的人才質量。
　　參考文獻：
　　1.教育部.關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z].教育部高等教育司2007年第2號文件.
　　2.佚名.高校按大類招生防專業冷熱不均金融經濟依舊熱門[N].東