快樂教學(xué)，健康成長

　　“教書育人”，即教師在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生向“完整人”的發(fā)展。但當(dāng)教學(xué)逐漸變成枯燥乏味、一成不變的任務(wù)時(shí)，教育就慢慢喪失了其本來的品性。怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值？作為一名化學(xué)教師兼班主任，我想談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br/>　　一、積極的期待是快樂的源泉
　　“每個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，一個(gè)孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像對(duì)待天才一樣愛他、期望他、教育他。”這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”（或“皮格馬利翁效應(yīng)”）的結(jié)論。孩子的成長受到父母和老師的期望的影響。
　　2004—2005學(xué)年度，我擔(dān)任高三2005屆7班的班主任工作，該班是我校的首屆理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校要求該班的所有同學(xué)都要考上重點(diǎn)大學(xué)。當(dāng)時(shí)該班有一位女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績相對(duì)滯后，根據(jù)她在期末考試中的成績和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，可以將她“請(qǐng)”出實(shí)驗(yàn)班。但我不能因?yàn)閾?dān)心她“拖班級(jí)后腿”就“棄她不顧”，直到高三的最后一學(xué)期，她仍然留在理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。她感覺到我們對(duì)她積極的期望，一直樂觀、向上，信心滿滿，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終學(xué)習(xí)成績有了顯著的進(jìn)步，在2005年的高考中以612分的優(yōu)異成績考入電子科技大學(xué)。
　　二、幽默的語言是快樂的催化劑
　　課堂上我在做鐵與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生介紹煅燒管：“煅燒管就是燒不斷的管子——”話音未落，管子就斷了，學(xué)生哄堂大笑。為了讓學(xué)生理解勒沙特列原理，我引用了毛主席的一句話：“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”在講《鐵與鐵的化合物》一課之前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些含有“鐵”字的成語，在講解鐵的4GE+ERENT6UKFrNdg8dDJu8MdLu6kUF8wdCso8TonUQ=化合物的性質(zhì)時(shí)，和學(xué)生將這些與鐵的性質(zhì)相關(guān)的成語進(jìn)行分類，整理出一張表格（如表1）：
　　另一實(shí)驗(yàn)課上，我在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中做了這樣的設(shè)計(jì)：
　　【教師先講解】向桌上盛水的小燒杯里滴入幾滴酚酞試劑，然后取一小塊金屬鈉（約為綠豆大小）用濾紙吸干其表面的液體，并用小刀切去其表面的氧化物薄膜，切下的薄膜仍放回原試劑瓶中，注意不要用手接觸，然后把處理好的鈉塊投入小燒杯中，并蓋上表面皿。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
　　【學(xué)生操作中】師生問答，T：教師 S：學(xué)生
　　T：怎樣描述以上現(xiàn)象？
　　S：不規(guī)則的鈉塊投入水中，迅速融化成一個(gè)光亮的小球，在水面上四處游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的響聲，最后消失，溶液變成了紅色。
　　T：有沒有對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充的呢？
　　S：鈉塊投入水中，有火星出現(xiàn)，而且鈉能在水面燃燒。
　　T：大家觀察都很仔細(xì)，回答也很全面。上述現(xiàn)象說明鈉與水反應(yīng)生成了什么？
　　S：滴有酚酞的水溶液變紅，說明有堿性物質(zhì)生成，應(yīng)是氫氧化鈉。鈉能在靜止的水面迅速游動(dòng)，說明有氣體生成。
　　T：那么，生成的氣體是什么呢？從參加反應(yīng)的元素種類來思考。
　　S：反應(yīng)生成的氣體應(yīng)該是氫氣或氧氣。
　　T：怎樣證明呢？
　　S：收集鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體，并點(diǎn)燃，能燃燒則為氫氣，否則為氧氣。
　　T：很好，下面我們就按上述方法來進(jìn)行檢驗(yàn)。
　　【演示實(shí)驗(yàn)2—4】用空塑料瓶和帶有大頭針的膠塞做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)生成的氣體。
　　T：鈉與水反應(yīng)生成的氣體能燃燒，說明該氣體是什么？
　　S：是氫氣。
　　T：鈉喜歡水嗎？
　　S：很喜歡。
　　T：是的，鈉很喜歡水，當(dāng)它跳入水中時(shí)，歡快地跳著舞，唱著歌，最后將它的整個(gè)生命融入到水中……
　　課堂上這些幽默的語言既給學(xué)生帶來了快樂，又融洽了師生關(guān)系。
　　三、真實(shí)的體驗(yàn)是快樂的動(dòng)力
　　杜威先生倡導(dǎo)“做中學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因此，我并不贊同用多媒體演示代替課堂當(dāng)場演示實(shí)驗(yàn)，如銅絲在氯氣中燃燒、硫磺與鐵粉反應(yīng)、鎂條在二氧化碳中燃燒、鋁熱反應(yīng)、乙炔的燃燒……這些化學(xué)變化只有在學(xué)生面前真實(shí)地發(fā)生，才能成為一種被模仿的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的認(rèn)知中留下深刻的印記。此外，在有條件的情況下應(yīng)盡量讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，即使失敗了，也為學(xué)生留下疑問的空間。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題所在，重新檢測、設(shè)計(jì)。失敗的經(jīng)驗(yàn)同成功的經(jīng)驗(yàn)一樣有價(jià)值。
　　“快樂就是健康，一種愉快的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”給學(xué)生快樂就是給我們老師自己快樂，我希望我們年輕的一代能做傳遞快樂的使者，快樂教學(xué)，健康成長！
　　（作者單位：四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校）
　　（責(zé)任編輯：萬