量身打造“小當家”，科學培養班干部

　　班級干部是班級工作的“小當家”，是班主任工作的得力助手。班級干部的培養教育不僅關系到班集體建設的質量，也是班主任工作藝術性的一個重要標志。科學、藝術地培養教育班級干部可以從以下幾個方面做起。
　　一、培養目標和教育內容的確定
　　培養目標，即把班級干部培養成什么樣規格的人，應是一個非常明確的問題。明確了培養目標就要規劃相應的教育內容。在這個問題上應將長期的目標具體化，并且分階段實施，我們可以把班級干部的培養教育工作過程分為以下幾個階段。
　　1.班級干部的組建階段。在此階段班主任應著力做好以下工作：一是在此階段班主任應為初任班級干部的同學提供發揮能力的機會，使其得到同學們的認可，在樹立其工作信心的同時，為他們打下良好的群眾基礎創造條件；二是班主任要在了解情況的基礎上，解決班級干部對其工作的認識問題，排除疑慮，增強責任感；三是使班級干部明確具體工作職責，在班主任的指導下規范地完成本職工作，同時學會處理工作中與其他干部的協調、合作、互助的關系；四是訓練班級干部的分析與處理問題的能力。
　　2.班級干部工作的調整階段。在此階段班主任應著力做好以下幾方面工作：首先要下力氣抓好班級干部工作作風的培訓，如民主、公正、理智冷靜、以身作則、批評與自我批評等；其次是培養班級干部獨立主持日常工作的能力，做到有條不紊；再次使班級干部工作相互協調，做到各司其責，又相互合作；最后通過及時總結交流培養班級干部的分析、調整、表達、組織等能力。
　　3.班級干部能力的提高階段。這一階段班主任的主要工作內容是培養訓練班級干部的設計計劃和決策能力，以初步形成他們對班級工作的設計、決策、執行、調整、監控等多方面的綜合管理能力。與此同時，培養班級干部的自我教育能力，以及獨立組織大型的、有特色的活動的能力，培養社會交往聯絡能力、靈活處理應急事件的能力。
　　當然，以上分階段的培養目標和教育內容既不是唯一模式，也不是盡善盡美的經驗總結，更不是僵死的教條。班主任應根據班級實際情況，具體問題具體分析，發揮創造性，使班級干部的培養教育工作做得更好。
　　二、班級干部培養教育工作的途徑
　　1.建立健全班級干部工作制度。制度能保證工作的計劃性、系統性、正規性，在落實班級干部培養目標的過程中，通過制度來實現是十分必要的。這些制度主要有：組織生活制度；班級干部分工及職責；班級干部工作的監督評價制度。“以‘法’治班”是教育改革家魏書生老師的教育特色之一，他認為：制度越健全，班級管理的民主程度就越高。同樣的道理，對班級干部的教育和培養也應從制度落實入手，養成班級干部的民主工作作風，通過對班級干部工作的規范、評價、調控實現素質的提高。
　　2.在工作中進行培養和教育。在“干”中學，在“干”中提高是培養班級干部的一個重要途徑。班主任不能總是擔心班級干部干不好，既要把班級干部的工作過程作為班級建設過程，又要將這種實踐作為班級干部工作的“實驗操作課”。班級干部工作要有一個逐漸適應、逐步提高的過程，只有進行工作實踐，才會發現問題。班主任對待班級干部工作的失誤應在信任的基礎上給予指導，在為班級干部承擔責任的前提下鼓勵班級干部發揮主動性、創造性，通過制訂計劃、實施計劃、總結經驗、重新工作等程序保證及時發現、調整工作中的問題，及時補救失誤造成的影響。
　　三、班級干部培養教育中常見的問題及解決方法
　　1.學生不愿當班級干部的思想問題。這種思想存在的根源是：社會上庸俗的人際交往觀的影響，如“出頭的椽子先爛”等；錯誤地看待學習與工作的關系，認為“當干部會影響學習”；班主任交給班級干部的工作過多地擠占了他們的業余活動時間或只要求班級干部做“機器人”似的操作性工作，使班級干部的創造性和獨立性受到壓抑。解決這類問題應從提高認識入手，班主任可通過談心等方式進行正面啟發，糾正其錯誤思想；也可以通過幫助扶持性的工作使班級干部在成功中體會工作對自身成長的作用；也可通過調整班主任的工作方法來激發班級干部工作的積極性。另外，家庭的干涉也往往是促2662b7a17ec181caddb2f0f5323e4839dd6fd6d5d8897e7462534887c7b5a91c成此類問題出現的重要因素，因此，班主任要注意做好學生家長的工作，爭取得到家庭的支持與配合。
　　2.不愿向班主任匯報班級情況。其主要原因是：怕同學們說自己打“小報告”從而受到冷落；害羞的心理障礙；師生感情不融洽。班主任應分別對待，可以通過班風建設營造健康的輿論環境來消除其疑慮；可以通過談心活動幫助班級干部分析匯報工作與打“小報告”的區別所在，提高認識；對“害羞”的班級干部可通過訓練或心理矯治克服之；對師生感情上的隔閡可以通過真誠的耐心的工作，消除誤解，增進理解。
　　3.班級干部工作中的不公正、不民主現象。產生這種現象的主要原因有：工作中夾雜個人感情因素，對待同學有厚有薄；有些班級干部把自己看成是特殊學生，形成優越感，產生了角色錯位現象。班主任要從加強班級干部隊伍的自身建設這個高度出發，在干部的培訓工作中，將公正、民主意識作為重要內容，打“提前量”。對已出現的問題應及時教育和幫助，同時發揮制度的作用，使班級干部工作經常處于全體同學的監督評價之下。
　　4.班級干部的任免。在班級干部培養教育過程中，班級干部任免是一個不能回避的問題，同時也是一個非常敏感的問題，班主任在這個問題上必須掌握好“度”。如通過建立班級干部任免制度使之成為一件“平常”而又“正常”的事，降低學生們對此問題的過分關注心理，同時對被任免的干部要給予充分的考察時間，防止班主任自身的工作失誤。另外，班主任要做好被免職干部的思想工作，消除其錯誤思想，也要保證不因任免而出現對學生的錯誤態度。
　　好的班級干部能充分調動學生的積極性，增強學生的集體榮譽感和責任感，使學生和班主任心連心，使班級的教育獲得更好的效果。從某種程度上講，培養教育班級干部是一門藝術，值得我們一直深思與探討。
　　（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學）
　　（責任編輯：吳