雜志概覽

　　《學校的創新力評定指數》
　　《教育周刊》
　　（Education Week）2012年1月11日
　　而今美國的政界和商界對年輕人的創造力越來越重視。美國部分州開始制訂學校培養學生創新能力的評定指數。從2011年開始，馬薩諸塞州委員會對該評定指數在公立學校的實施進行了提案，并將予以合法化。與此同時，加州參議院也于2011年12月召開會議通過了發展教育創造力和創新力評定指數的議案。公眾對于該評定指數的出臺給予了極大支持，認為學校開展創新能力培養能夠提升學生將來步入社會后的工作能力，也能增強國家競爭力。
　　《培養學生的領導才能》
　　《哈佛教育通訊》
　　（Harvard Education Letter）2012年1月
　　如何培養和鑒定學生是否具有領導才能呢？一名叫做勞拉·巴巴諾的教師對前人的研究做了歸納和總結。研究表明，具有領導才能的學生擁有兩種特征：一是學生對新事物的第一反應如何；二是學生活動中需要家長或老師參與的程度。同時研究還表明，活動中領導動機更強的學生比智商更高的孩子有更好的表現，而學校應當為學生了解社會和將來步入社會提供平臺和窗口。
　　《科學教師的理念和課堂實踐與建構主義密切相關》
　　《科學教師教育雜志》
　　（Journal of Science Teacher Education）2012年1月20日
　　科學教師的理念和課堂實踐與建構主義的內在聯系將對課堂教學產生影響。文章中對2個學校的4名科學教師進行了采訪及問卷調查，并對結果進行了數據分析和總結。結論表明，教師們接受建構主義然而多數老師并不局限于該框架而進行教學。在教學中，學生們最喜歡的是與老師之間的交流，而最為敏感的是老師的批評詞句。同時結論表明，學校類型、年級、學生行為或能力、大綱或標準化的測試以及家長的影響也會課堂實踐產生影響。
　　《電波中的科學課》
　　《學校里的科學》
　　（Science in School）2011年11月
　　一名叫做馬可的科學老師在自己的教學中樂于寫作，在長達15年的教學過程中，其科學文章主題涉及到化學、自然科學、宇航、核能源等多個科學主題。同時隨著他的研究不斷深入與眾多學校、科研機構等都有著密切的聯系。他在課堂上經常向學生介紹一些前沿性的科學內容。后來他從科學歐洲國際組織所研發的一套教學器材得到啟發，改變傳統的科學教學方式，將繁雜的科學內容通過電波以講故事的方式向廣大聽眾進行講述。
　　《針對學生的共性進行教學》
　　《教育領先》
　　（Educational Leadership）2012年2月
　　很多教學者認為應當針對學生的特性進行教學，然而文章卻認為針對學生的共性進行教學能夠取得事半功倍的效果。首先是如何認識學生之間的差異。作者按照學生的共性和特性進行分類，認為共性才是教學者更應注重的部分。其次學生的共性包括認知方面必須擁有的和必要學習的兩方面。必須擁有的包括可靠的知識、充足的練習和對知識的吸收；必要的學習包括分配學習時間、對知識回憶性練習、具體與抽象知識之間的比較等。最后作者通過比較得出了針對學生的共性進行教學能夠取得更好的效果這一結論。