關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)展序列的研究

　　在將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)習(xí)進(jìn)展序列（Learning Progression）的研究被認(rèn)為是一個比較成功的范例。圍繞著大概念，以更加寬廣的背景來設(shè)計探究活動，自然需要跨年級來組織一個有序列的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程。因此，近年來一個新的發(fā)展方向是提出了將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的進(jìn)程，即從小學(xué)、甚至從幼兒園就開始，直到高中畢業(yè)，作為一個整體來考慮，讓學(xué)生逐步進(jìn)展到掌握大概念的目標(biāo)。
　　學(xué)習(xí)進(jìn)展序列提供一個有序列的、有聯(lián)系的步驟，描述了學(xué)生為掌握一個大概念或核心概念時，理解程度和思維技巧從簡單到復(fù)雜的過程中所需要的典型技能和知識。學(xué)習(xí)進(jìn)展序列需要以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，并體現(xiàn)一定的靈活性，給出時間分段和對應(yīng)的特定內(nèi)容。
　　下面以學(xué)生學(xué)習(xí)沉浮現(xiàn)象，建立物體密度概念為例：
　　了解小學(xué)科學(xué)教育的教師都知道，孩子很喜歡水。不管是玩水，還是自己學(xué)游泳，孩子從小就會接觸到沉浮現(xiàn)象。但是教師也都知道，建立密度的概念是小學(xué)階段科學(xué)教育中的難點(diǎn)，也一直是科學(xué)教育研究的熱點(diǎn)課題。皮亞杰認(rèn)為：建立為什么物體會沉浮的解釋，孩子需要經(jīng)歷4個主要的階段。第一階段（4-5歲）孩子解釋沉浮的原因是道德上的，如“這塊石頭聰明”。第二階段（5-6歲）認(rèn)為重的物體會沉，因?yàn)槲矬w重，表示強(qiáng)大，用的是擬人力量