數控實訓教學改革體系探究

楊全利

(天津職業技術師范大學，天津300222）

一、數控實訓教學體系的基本內容

（一）實訓教學的目標

無論是對于哪一個科目的教學工作而言，教學目標在整個教學體系當中都是占有很重要的主導地位的。它在很大程度上決定著教學的內容、教學的管理體系以及其支撐保障體系內容，在整個教學過程當中起著驅動型的作用。它的制定通常情況下要根據對本專業學生的培養計劃與實際教學過程中的諸多具體細節問題來決定。

（二）實訓教學的內容

實際教學內容的安排是整個教學體系當中的基本操作與具體體現，在這一過程當中，各種教學活動、教學環節需要進行合理有效的搭配，從而展現出一套完整而具體的教學內容。

（三）實訓教學的管理

實訓教學管理系統包含著管理部門、管理辦法與評價、監管標準等三個部分內容。這三個部分內容在管理過程中起著相互協調與相互反饋的良性循環作用。

（四）實訓教學支撐保障

實訓教學支撐保障系統在一般的情況下具體包括校方師資力量、學校教學硬件設備以及校園學習環境等三個部分。這些客觀力量從很大程度上來講是限制數控實訓教學效果的重要原因。

二、現階段我國實訓教學體系存在的問題

（一）重硬件輕課改

就現階段實際情況而言，多數學校已然普遍接受了以培養能力為主要教學目標的教學模式。但是，在處理關于提高學生的專業實踐能力的問題上，多數學校通常是采取增加實踐教學時間、添加更新教學設備等客觀處理辦法，而很少采取對實訓教學體系與新課改內容相整合的解決手段。這一點在教學內容的構成方面體現得尤為明顯。

（二）重專業技能培養輕綜合能力培養

現階段，多數學校在實現實踐教學目標的途徑上往往采取著單一的學生專業技能訓練這一手段，即僅僅重視對學生專業技能的培養、只注重學生專業技術水平的提升。這種單方面的教學模式從很大程度上忽略了對學生綜合能力的培養，從而導致很難使學生做到將學到的專業知識技能運用到實踐教學活動當中去，更何況是將其運用到日后的社會工作當中。

（三）實訓教學評價體系不完善

就目前的總體狀況來看，各學校對于理論教學質量普遍都擁有著一套完善的評價標準，但是對實訓教學這一方面的監管制度還是不夠完善的。因為缺少合理、有效的評價制度，導致了實訓教學雖然大量進行著卻無法得到相應的合理評價，教師在進行教學內容的過程中沒有一套統一的標準，從而嚴重影響了實訓教學的質量與意義。

三、完善數控實訓教學體系的構建

數控實訓是一門以程序編輯與設備控制為專業技能的一項加工技術專業。學校在培養這方面技術人才時主要側重于對其進行實踐編程方法的基本教授、設備操作與書面理論的相互結合指導，從而使其學到由書本理論到實踐操作的雙方面知識技能，以達到學校教育教學目標。

（一）首先，數控實訓這門課程對于學生的基礎知識掌握情況的要求是相對嚴格的，它要求學生兼顧對普通機床實踐操作技能與復雜的高等編程理論知識兩項內容的掌握。因此，在進行該課程的正式教學之前，教師應該首先對學生們的專業相關基本理論知識與實踐能力進行一系列的測試、評估，之后再根據學生們的綜合成績安排之后的教學內容與教學進度。

（二）其次，數控實訓教學的過程中并不同于傳統機床的一人一機訓練模式，而是通常采取三到四人共同操作一臺設備的教學模式。因此，在考核過程中，不僅僅要考察學生的個人實踐能力，更要檢驗其集體合作能力。在平時教學的過程當中，教師除了注重對學生們理論知識、操作能力的培養之外，還要注重對其團隊精神、集體榮譽感的培養。

（三）數控機床相對于傳統普通機床而言，涉及到的理論與操作知識都相應的豐富了很多，這就導致了其操作難度的增大。對此，教師在進行講學的過程中應采取對不同的項目進行分層次、循序漸進的教學方式來講授，以使得學生們更容易地接受課堂學習內容、更細致地掌握所學習到的新的知識。

（四）因為數控實訓這門課程在現實工作當中更多的是考驗工作人員的實際操作能力，所以，在平日的實踐教學過程當中，教師應更多地參與到學生們的學習當中，隨時對學生學習過程中發現的問題進行引導性的解答。這樣，學生們就能夠在教師的協助下及時發現、思考并且解決問題，既充分調動起學生們的學習熱忱、又合理有效地提高了學生們的學習效率。

（五）在進行教學活動的過程中，教師應充分注重對學生的綜合實踐能力的培養，而不是單單一方面的專業培養。這樣才能使學生們在今后的實訓操作以及社會工作當中將所學的專業技能運用得靈活自如，真正做到學以致用。

綜上所述，數控實訓教學體系的改革工作是一項培養技術型人才的重點工程，應該受到各級學校領導人員的高度重視。為了適應當今社會的高度發展，只有對教學體系進行不斷的改革與創新才能夠與時俱進、為社會培養出更多更好的高素質技術型人才，迎接新世紀新時代的挑戰。

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