原創公式之專業培訓

文/樂言

原創公式之專業培訓

文/樂言

現有一證明題如下：根據已知條件，論述專業培訓與職業資格證書的關系。

證明：假設付出＝回報

∵ 專業培訓=昂貴的學費+大量的時間

主觀條件=天賦+努力

付出=專業培訓+主觀條件

∴ 專業培訓+主觀條件=回報

∵ 回報=職業資格證書

∴ 專業培訓+主觀條件=職業資格證書

專業培訓≠職業資格證書

2001年，國家勞動和社會保障部確定了90個必須持職業資格證書就業的技術工種。繼而，職業資格證書成為了勞動者求職、任職的“通行證”。隨之而起的，便是與職業資格證書掛鉤的各類考前輔導班。

相比語言類、藝術類、軟件類的培訓班，這些考前輔導形式的專業培訓具有很強的目的性，課程安排完全圍繞如何考取職業資格證書。而參加這些培訓班的學員，也基本是奔著這樣一個目的：持證上崗。

但是，花費了比很多大學學費還要昂貴的培訓費，犧牲了大量本就稀缺的休息時間去參加專業培訓，其結果卻并不盡如人意。往往是主觀條件稍不到位，就與職業資格證書擦身而過。如斯現狀，自然使得專業培訓最主要的價值大打折扣。然而，職業資格證書獲取之路漫漫，專業培訓作為路途上最規范的協助支持。個人建議，與其將其雞肋化還不如奢侈品化。

回到文章最初證明題的結論，奢侈品化的專業培訓便可略作調整。例如，（全部價值－附加值）%專業培訓+主觀條件=職業資格證書。分析調整后的等式，不難發現，通過對專業培訓附加值的挖掘，便可提升專業培訓的價值。

專業培訓的講課老師，自然是匯集了行業內的一些理論專家、資深的從業人員。面對面地傾聽來自行業核心的不同聲音，了解專業業務上的新動向，提高專業能力、職業素養，是工作之余不可多得的自我提升機會。這些都可算作是專業培訓對提高學員考取職業資格證書概率外的附加值。

參加培訓的學員，不妨調整好心態。重視知識的積累、方法的掌握，將功利性的考前培訓，回歸定位至學習的本身。上課時為學而認真聽講、上課前后為考而預讀復習。摒棄浮躁，重拾求學階段最本源的心態、最樸實的狀態，果真如此，或許我們能得到意想不到的收獲。