從《情系梧桐》中探析基于新農(nóng)村建設(shè)的地方高校創(chuàng)業(yè)教育

王凌霞

《情系梧桐》講述了當(dāng)代大學(xué)生支持新農(nóng)村建設(shè)返鄉(xiāng)當(dāng)村官的故事。在片中，金巧巧扮演村姑鄔君梅的女兒阿娣，生長在南方普通農(nóng)村家庭，在那個年代，為了建設(shè)新農(nóng)村，大批知識青年下鄉(xiāng)當(dāng)村官。

影片主人公彭翔明由剛到農(nóng)村時的“外鄉(xiāng)人”到帶領(lǐng)廣大村民致富奔小康的“貼心人”這一角色轉(zhuǎn)變，正是當(dāng)今社會中眾多優(yōu)秀大學(xué)生“村官”的綜合縮影。當(dāng)下，國家大力支持大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，去承擔(dān)建設(shè)新農(nóng)村的重任，由此，影片通過圍繞不同的時代背景下，不同的人在實現(xiàn)人生價值時產(chǎn)生激烈的矛盾這一線索，并借助國家新出臺的政策，如農(nóng)村合作醫(yī)療、養(yǎng)老保險、農(nóng)民補助等相關(guān)題材，講述了普通農(nóng)村里的凡人小事。改革開放三十多年來，我國農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)生了巨大變化，農(nóng)民改變了傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走向了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，其歷史意義在影片《情系梧桐》中得到了積極回應(yīng)。《情系梧桐》描寫的雖是大學(xué)生畢業(yè)后到村里當(dāng)村官，但從他身上可以看到中國年輕一代知識分子應(yīng)有的追求。當(dāng)下的農(nóng)村現(xiàn)狀、大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、富二代勵志、新農(nóng)村的土地荒廢和新農(nóng)村合作社等社會現(xiàn)象和問題影片都有涉及。現(xiàn)在相當(dāng)多的大學(xué)生理想迷失，心里稚嫩，沒有就業(yè)技能，更談不上創(chuàng)業(yè)熱情。影片向我們展示的個性飽滿形象陽光的大學(xué)生村官形象，正是這個時代對大學(xué)生主流價值觀的要求。

一、新農(nóng)村建設(shè)急切需要創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才

新農(nóng)村建設(shè)是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重大舉措，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。新農(nóng)村建設(shè)需要培育適應(yīng)新形勢的新型農(nóng)民，只有掌握現(xiàn)代新型科學(xué)技術(shù)，才能充分發(fā)揮農(nóng)民的主體創(chuàng)造作用。但目前農(nóng)民受教育程度普遍較低，嚴(yán)重阻礙新農(nóng)村建設(shè)的前進步伐，因此要走科技興農(nóng)、人才強農(nóng)的道路，就必須從全局戰(zhàn)略的角度，培養(yǎng)具備科技知識、特別是農(nóng)業(yè)科技知識，并且懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才。地方高等院校是面向地方培養(yǎng)人才的高等學(xué)府，但就目前來看，主要是培養(yǎng)面向城市就業(yè)的各類人才，還沒有考慮到面向農(nóng)村培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。地方高等院校是培養(yǎng)輸送高級人才的重要基地，在知識的傳播、應(yīng)用、發(fā)展等方面具有不可替代的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新型的科學(xué)人才及管理人才放面。高校進行面向農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)教育，能提高農(nóng)民素質(zhì)，主地推進農(nóng)村經(jīng)濟社會的戰(zhàn)略性調(diào)整，為實現(xiàn)農(nóng)村社會服務(wù)。因此，對畢業(yè)生實施針對農(nóng)村發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育，大力開發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，使具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這對于推進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展將產(chǎn)生很大的積極作用。

二、基于新農(nóng)村建設(shè)的地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

繼“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”之后，各高校相繼開展創(chuàng)業(yè)教育活動，目前已經(jīng)從萌芽階段，發(fā)展到了提升的階段，但針對新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育還未展開。

1.地方院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索

（1）以特定專業(yè)為主導(dǎo)組建創(chuàng)業(yè)實驗班。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實驗班的要求，制訂了與普通班級不同的教學(xué)計劃，更加專注于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更加傾向于創(chuàng)業(yè)所直接應(yīng)用的基礎(chǔ)課、實驗項目等。

（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論的課程和講座，如“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“市場營銷學(xué)”“企業(yè)管理”等課程，講授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，幫助大學(xué)生掌握經(jīng)濟、管理和營銷類知識，以增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。

（3）舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。各高校逐漸認(rèn)識到對大學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重要性并積極開展各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力，從而推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2、針對新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育未全面展開的原因

（1）主動為社會服務(wù)的意識淡薄。近年來，黨和國家對高等院校明確提出了新要求，即要為建設(shè)新農(nóng)村提供人力支持和智力支持，所以新農(nóng)村建設(shè)為高校，特別是為地方高校提供了難得的和廣闊的用武之地，但在高等教育大眾化進程中，地方高校還未完全從服務(wù)“城鎮(zhèn)”中走出來，所培養(yǎng)的人才的服務(wù)對象僅僅停留在城鎮(zhèn)層面上，幾乎沒有直接參與到新農(nóng)村建設(shè)中去的，結(jié)果致使地方高校對服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)識少之又少，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識淡薄。

（2）服務(wù)機制不健全。要想與地方社會建立長期有效的服務(wù)機制，完善的制度和政策支持是必不可少的，而當(dāng)下政府對地方高校的支持力度根本不夠，也沒有認(rèn)識到地方高校創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)的重要性，政府政策的缺失就制約著服務(wù)機制的建設(shè)。而地方高校在與政府、企業(yè)合作時忽視長遠利益，注重短期利益，希望通過科技成果轉(zhuǎn)化等方式取得地方政府、企業(yè)對學(xué)校的經(jīng)費投入。因此，地方高校更愿意與條件較好的企事業(yè)單位合作，服務(wù)周期長或見效慢的新農(nóng)村建設(shè)的積極性就大大受到影響。

（3）畢業(yè)生缺乏服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識。農(nóng)村由于條件比較艱苦而且整體福利待遇等比較低致使畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村工作，這直接導(dǎo)致了新農(nóng)村建設(shè)高素質(zhì)人才的大量缺失，極大阻礙了新農(nóng)村建設(shè)的進程。高校畢業(yè)生在擇業(yè)時首先考慮大中城市，即使家在農(nóng)村的學(xué)生也想法設(shè)法脫離農(nóng)村，在職業(yè)選擇上努力避開與農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的行業(yè)，擔(dān)心自己會一輩子留在農(nóng)村，會影響自身及下一代的發(fā)展前途。

三、基于新農(nóng)村建設(shè)的地方高校創(chuàng)業(yè)教育實施途徑

1、樹立為社會服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育理念。高校畢業(yè)生是建設(shè)新農(nóng)村的寶貴人才資源，為此要積極大膽開展基于新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育活動，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自覺自愿參與新農(nóng)村建設(shè)，即解放當(dāng)今大學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)變其原有觀念，強化他們的服務(wù)意識，使大學(xué)生樹立服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的擇業(yè)志向，這樣才能更好的適應(yīng)現(xiàn)行市場經(jīng)濟的發(fā)展。同時，也要積極調(diào)動科研、教學(xué)人員為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的積極性、主動性，切實把為地方社會服務(wù)特別是面向新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育放在重要的位置，緊緊抓住國家建設(shè)新農(nóng)村的機遇，積極承擔(dān)圍繞新農(nóng)村經(jīng)濟社會建設(shè)與發(fā)展的科研項目，為搞好社會主義新農(nóng)村建設(shè)做積極的貢獻。

2、要根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，特別是新農(nóng)村建設(shè)的需要調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方式。首先在培養(yǎng)方式上，要把重點放在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)上，要切實打破重專業(yè)、輕實踐的傳統(tǒng)課程設(shè)置做法，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上特別要注重課程設(shè)置的靈活性及實踐性，強化大學(xué)生動手解決問題的能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際操作能力。其次要根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的實際需求調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)的應(yīng)用性和實用性，為培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。第三，一定要積極引導(dǎo)大學(xué)生能夠面向基層，能夠下到基層，特別是能夠認(rèn)同在在新農(nóng)村建設(shè)中體現(xiàn)自己的價值。因此，針對新農(nóng)村建設(shè)的地方高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生面向農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)能力，更要培養(yǎng)其服務(wù)基層的積極態(tài)度和熾熱情感。

3、應(yīng)主動與地方政府聯(lián)系，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。高校應(yīng)主動出擊，積極尋求政府的支持，例如政府對地方高校在服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展方面設(shè)立專向支持經(jīng)費，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或鄉(xiāng)村企業(yè)簽訂服務(wù)協(xié)議，進行實踐基地建設(shè)、科技應(yīng)用推廣、定向人才培養(yǎng)等服務(wù)項目。在定向人才培養(yǎng)項目中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或鄉(xiāng)村企業(yè)應(yīng)和地方高校簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，也可以到地方高校選拔各種技術(shù)、管理人員。在實踐基地建設(shè)項目中，地方高校要明確雙方的權(quán)利及義務(wù)，借助實踐基地提高大學(xué)生的實踐能力，同時實實在在的幫助農(nóng)民解決在生產(chǎn)、生活中的遇到的實際問題。在科技推廣中，要從新農(nóng)村建設(shè)的實際需要出發(fā)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，確保農(nóng)民生產(chǎn)豐產(chǎn)、收入增加。地方高校在服務(wù)地方的同時發(fā)展了自己，同時也發(fā)展了學(xué)生面向農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、小結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育，也是當(dāng)前地方高校改革的重要一環(huán)。地方高校的創(chuàng)業(yè)教育必須以培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，全面、科學(xué)的設(shè)計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、教材建設(shè)和實踐基地建設(shè)，進一步完善課程體系，強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神特別是基于新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)精神，努力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀念，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，為我國新農(nóng)村建設(shè)培育和輸送大量的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。