高等教育科研教學互動與文化創意人才培養

王 沛 潘愛軍

黨的十六屆五中、六中全會作出了建設創新型國家的戰略決策。十七屆六中全會又從中國特色社會主義事業總體布局的高度，作出了建設社會主義文化強國的戰略決策。會議部署了深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮，強調要堅持中國特色社會主義文化發展道路，努力建設社會主義文化強國①。黨的十七屆六中全會之后，河北省省委副書記、代省長張慶偉在省科學院調研時強調，要緊緊圍繞科教興省、人才強省戰略，不斷增強自主創新能力，創新體制機制，加大引進和培養高素質人才力度，進一步提高科研水平，注重產學研相結合，為建設經濟強省、和諧河北作出更大貢獻②。在這樣的背景下，展開對高等教育科研教學互動研究，倡導以學生為主體的人才培養模式的教學改革,逐步探索高等教育人才培養的新模式，必將有利于創意人才的培養，具有一定的理論意義和現實應用價值。

一、高水平的科研能夠帶動教學水平的提高

首先，積極開展科研工作有助于更新教學內容，提高教學效果。科研工作有助于科研成果進課堂進教材，使學生及早接觸學科前沿。學生學習的主要參考書是教科書，但現有教科書實例或資料性內容較少，使得學生在學習時感到枯燥，缺乏學習興趣，自然會影響學習效果。如果教師能夠“跟蹤國際國內最新學術動態,及時了解和反映本學科高水平的研究成果,以及教師本人開展的科研工作,不僅能比較有效的解決書本和時代要求之間的知識斷層,而且教師通過自己的科研創新,還可極大地豐富和更新所教學科的知識體系,促進學科發展。”③教師在教學實踐中，如果真的能夠豐富教學內容,做到用科研成果充實課堂教學，就能使學生及時獲取最新的科研成果,拓寬本科生的知識面,為培養學生的創新思維打下良好的基礎，這樣也將會激發學生的學習興趣，有利于教學效果的提高。

其次，科研工作有助于提升教師品位，提高教學水平。“科研是具有高度創造性的更為復雜的腦力勞動,它不僅需要科學的思想方法,而且需要嚴謹審慎的治學態度,細致縝密的研究程序和實事求是的工作作風。”④因此，高等學校的教師積極進行科學研究，既可以提高科研水平和學術品位，又有利于更新教師的知識體系，還有利于教師把在科研中養成的治學態度、思維模式、創新意識、探索精神以及懷疑精神向教學轉化,從而提高教學水平。

總之，科研對教學的促進作用是多方面的，沒有科研的教學是低水平的教學，甚至是不合格的教學，而高水平的科研在教學中的融入，則有助于培養學生的創新素質、問題意識。通過提升科研能力提高本科教學質量是高校教師義不容辭的職責。

二、高水平的教學又促動科研水平的提升

高校教師的科研動力，往往源于教師的教學活動及教學改革的需要。一方面，時代需要的創意人才，所應掌握的應是處在不斷更新之中的知識，而大學教材上的知識卻是固定的,常常滿足不了培養創意人才的需求,這中間的斷層就需要教師來填補。而要勝任這一教學任務，教師就必須使自己能夠站在學科前沿上，不斷地汲取學科領域最前沿的學術成果豐富自己的教學內容，這就促使教師不得不進行科學研究。另一方面，大學生正是充滿好奇的年齡，教師面對他們提出的層出不窮的新問題，要想處于不敗之地，就不得不思考并努力解決這些新問題，這也促使教師要不斷地進行科學探索。可以說，師生互動的教學對高校教師從事科學研究起著重要的推動作用。教師在課堂教學中發現問題，課下進行有針對性的研究，解決一些實際問題，又可以使自己的科研不流于低級的為做科研而科研，提高科研水平。

以河北省哲學社會科學基金項目《高等教育與河北文化創意產業發展戰略研究》《生態視域下河北女性藝術研究》《燕趙女性藝術研究》、河北省教育廳人文社會科學研究項目《大學美術教育創新教學模式研究》、以及邢臺市社會科學基金規劃項目《高等院校學生創新素質培養研究》課題組為例，這些課題組成員群策群力對所研究領域進行了探索研究。在教學過程中，課題組成員探索性地把自己的科研成果帶到課堂上，指導學生參與自己的課題，在學生中引起很好的反響。在科研帶教學的同時，教師又及時發現了新問題，開辟了科學研究的新方向，取得新的科研成果，如《本科論文指導應重視創新能力的培養》、《如何提高大學生的書法欣賞能力》、《“文化書法”的堅守與創新》、《激發學生創新意識實施“啟發式”教學》、《文化創新與建構“創新型高校”》、《現代性語境下誕生的“文化書法”》、《高校教學新模式的分析與探索》、《創新型人才培養模式研究》等等，均是在教學實踐過程中發現問題，對之進行系統研究而后形成的成果。

總之，大學科研與教學“不應該是一對矛盾,大學教師參與科研,從科學知識、科學方法、科學精神諸多方面促進教學質量的提高,在教學中亦能發現問題,成為科學研究的課題。”⑤

三、科研教學互動有利于創意人才的培養

科研工作有助于培養學生的問題意識，提高學生創新素質，提升學生的創意能力。高校教師在教學中一定要注重培養學生的問題意識。問題是科學研究的起點，也是創新的生長點，問題意識是促動主體進行創造性活動的內驅力，是當代大學生應當具備的基本素養。但是，盡管當代大學生出生成長在一個相對多元化的社會環境里，相對具有更為開闊的思維和視野，但長久受制于應試教育而形成的被動學習習慣使他們在進入大學校園之后仍然不能擺脫應試性學習思維，大部分學生既提不起發現問題的興致也缺乏提出問題、分析問題的技能。在這樣的背景下，教師在教學過程中，不僅要注重傳授廣博的本學科科學知識，而且，要把自己在科研中形成的發現問題的能力以及“創新意識、實踐精神、好奇心和進取心,獨立探索的自覺性,以及不滿足和懷疑精神等。”⑥傳授給學生，積極嘗試有益的探索和改革，培養學生的問題意識，提高學生創新素質，提升學生的創意能力。

比如在指導本科學生的畢業論文的選題時，就要有意識地去培養學生的問題意識，提高學生創新素質，提升學生的創意能力。在畢業論文撰寫時，有不少同學對選題這個環節重視不夠。有的同學對選題抱著無所謂的態度，輕率地認為“有個題目就行”，不在“選”上下功夫；有的同學思想方法片面，追求沒有實際價值的題目。這些都是錯誤的，論文的選題是論文成敗的關鍵。在科研教學互動過程中，要結合學生實際及時指導學生進行選題。學生在幾年的專業學習過程中，對某些課程內容會有著自己的心得、體會。但是，大學生的心得、體會、評論的內容往往只是特定的觀點、見解、建議等，孤立地據之設立論題必然會失去論題的背景知識基礎，降低論題的學術底蘊。因此，要指導學生將自己的觀點、見解、建議等按學科、主題或問題性質置于各自所屬的學科、主題或問題領域，全面了解該領域的基本知識，這些知識就是論題的背景知識。只是這些還是不夠。論文選題的成功與否、質量高低、價值大小，很大程度上取決于一個“新”字，即新思路、新技術、新結論。

如何才能做到這個“新”呢？要做到這個“新”，就要從如下方面考慮：第一，選定新領域。選定的論題應是領域內前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究使之富有新意和時代感；第二，利用新材料。以新的材料論證舊的課題，從而提出新的或部分新的觀點、新的看法；第三，采用新角度或新方法。以新的角度或新的研究方法重做已有的課題；第四，大膽采用質疑法。對已有的觀點、材料、研究方法提出質疑。這雖然沒有提出自己的新的看法，但能夠啟發人們重新思考該問題。當然，一篇論文的選題并非要涉及“新”的方方面面，只要能做到一點就可以認為文章的選題有了新意。

總之，以科研帶教學以教學促科研，不僅是提高大學教學質量提升科研能力的重要途徑，也是培養學生創新素質，提升學生創意能力的重要途徑。教師提升科研能力后，不僅能夠及時了解學科的最新動態，掌握學科最新成果，有利于增強教學的深度，有效地提高教學效果，而且也有助于提升學生的創意能力。

注釋：

①人民日報10月19日社論.邁向社會主義文化強國的偉大進軍[N].人民日報.2011,10-19.

②王玉亮 張慶偉.建設高素質人才隊伍不斷增強自主創新能力[N].河北日報.2011,11-3.

③④⑤張小強.教學型地方高校科研與教學互動探析[J].欽州學院學報.2007,(5).

⑥楊文俊 成云 郭若冰.論教學研究型大學的教學與科研的關系[J].職業圈.2007,(15).