教師課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合評判模型

曹彩霞　史鳳麗

摘要：首先介紹了Fuzzy綜合評判模型，然后結(jié)合具體數(shù)據(jù)說明了如何應(yīng)用該模型來評判教師課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為教師課堂教學(xué)質(zhì)量的考核提供一定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：Fuzzy綜合評判；教師課堂教學(xué)質(zhì)量；Fuzzy映射

教師隊(duì)伍是高校教學(xué)資源中的核心資源，是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評價是學(xué)校教學(xué)管理的一個重要組成部分，如職稱評審與聘任、年度考核、先進(jìn)評選等等，這些年復(fù)一年的工作環(huán)節(jié)都要涉及到對教師的教學(xué)工作考核，進(jìn)行綜合評價，評價結(jié)果公正合理會起到調(diào)動教師積極性、激發(fā)工作熱情的作用，反之，則會誘發(fā)負(fù)面效應(yīng)，對教師的工作積極性產(chǎn)生不良影響，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核的目的在于準(zhǔn)確了解和評價教師教學(xué)工作成績和貢獻(xiàn)，激勵教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。各高等院校在教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核中做了大量工作，并制訂了適合本校的考核細(xì)則取得了一定的成績，目前我校教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核方法一般采取十個測評點(diǎn)讓學(xué)生打分的方法，實(shí)踐證明由于評價中所涉及的內(nèi)容定性的多、定量的少，只能給出定性的標(biāo)準(zhǔn)，并且標(biāo)準(zhǔn)彈性較大，加之評價者因?qū)?biāo)準(zhǔn)把握上存在偏差及主觀原因，用這種方法評價的結(jié)果難免會與實(shí)際情況產(chǎn)生較大差異，降低了評價結(jié)果的準(zhǔn)確度和真實(shí)性，因此確定一種科學(xué)合理定性與定量相結(jié)合的評價方法以提高評價的準(zhǔn)確度和可靠性，是十分必要的。

模糊綜合評判是由美國控制論專家扎德L A Zadeh 教授提出的一種科學(xué)評價方法，它使用模糊數(shù)學(xué)的基本理論和方法對現(xiàn)實(shí)中廣泛存在的模糊的不確定的事物進(jìn)行定量化，從而做出相對客觀正確、符合實(shí)際的評價，進(jìn)而解決實(shí)際問題。鑒于從多方面對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的考核，難免帶有模糊性和主觀性，運(yùn)用模糊綜合評判原理將教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的“模糊性”與評價結(jié)論要求的精確性辨證統(tǒng)一起來，這使考核結(jié)果盡量客觀從而取得更好的實(shí)際效果，為高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價考核，摸索出一套新方法，逐步走上定性和定量指標(biāo)相結(jié)合的新階段，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

一、Fuzzy綜合評判模型

模糊數(shù)學(xué)綜合測評是指在模糊環(huán)境下考慮多種因素的影響為了某種目的對一事物做出綜合決策的方法，模糊數(shù)學(xué)綜合評價方法主要是根據(jù)模糊問題的各個評價因素、評價標(biāo)準(zhǔn)自然狀態(tài)以及各因素的相對重要程度建立模糊綜合評價模型，然后對各被評價對象進(jìn)行綜合評價。綜合評判模型的基本流程如下

1、 確定評價因素集和評判集

評價因素集是指由影響評價對象的所有因素所構(gòu)成的集合記為：U={u1，u2，…，un}

評判集是指由作為評價標(biāo)準(zhǔn)的m種評判等級構(gòu)成的集合記為：V={v1，v2，…，vm}

2、 確定評價因素的權(quán)重集合

參考文獻(xiàn)

[1] 李洪興、汪培莊 模糊數(shù)學(xué)國防工業(yè)出版社 1994.

[2] 吳從、馬明 模糊分析學(xué)基礎(chǔ)國防工業(yè)出版社 1991.

[3] 胡寶清模糊理論基礎(chǔ)武漢大學(xué)出版設(shè)社 2004.