淺談小學數學課堂教學

張麗麗 王繼香

摘 要： 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在新課改的熱潮下，我們要使數學教學活動靈活多樣，讓學生應用實際知識，使學生的知識和能力都得到充分發展。教師要善于引導學生，激發學生學習興趣，靈活地利用數學課堂，讓學生的思維得到發散，讓學生徹底地成為學習的主體，改變以前的由教師一昧說教而變成教師引導，學生成為課堂的主體。

關鍵詞： 數學；課堂

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0093-01

促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。課堂是學生學習知識的搖籃，占據了學生大部分的學習時間。數學新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育的首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現、學生成長的方向起著至關重要的作用。我根據自身的實踐，總結出了以下幾點看法：

一、把握好時間，營造輕松的課堂氣氛。

小學生由于年齡小，他們的注意力集中的時間較短，一般在20分鐘左右。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

二、精心創設問題情境，注重學生學習體驗，激發主動參與熱情

《數學課程標準》強調數學課程要從讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學習體驗，有利于為后續學習積累新的經驗。“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。”兒童的思維是從動作開始的，動作和思維密切相連，切斷動作和思維的關系，思維就得不到發展。由于小學生的年齡特征和心理特點，現在正處在具體形象思維為主的階段。兒童的認知發展過程是一個連續不斷的認知建構過程，讓學生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學生的學習是從手、眼、腦協調活動開始的，對于小學生而言操作可以使認識的對象與學生之間縮短距離，進行直接的認識活動。這樣做有利于激發學生主動參與的熱情。

學生在學習時，往往接觸到的不是現實的條件，而是一種情境。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識，引發學生層層深入，認真思考，能促進學生進行有價值的思維活動，引起廣泛的聯想，從而得出規律性認識。

三、組織好小學數學教學內容

每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能，他們都有要證實自己思想的欲望。小學數學把握好這一點，學生就會表現出更充足的自信、更認真的思考，就有可能使學生更積極地尋找解決問題的思路和答案。要做到這一點，小學數學教師對數學內容的組織是否符合學生的認知規律，以促進學生的這種發展是十分重要的方面。

教學內容的組織有利于促進學生全面、持續、和諧地發展。但課堂時間畢竟很有限，用于師生共同討論的“話題”自然也有其局限性。數學學習的材料不僅僅是教材。學生要進行有效的自主學習，沒有豐富的、高質量的教學資源是不行的。只有為學生提供豐富的學習資源，才有可能改變傳統教學中教師傳遞信息的單向性，發揮學生的主體作用，從而激發學生數學學習的興趣，增加學生對數學與實際生活之間聯系的理解。這有助于學生從多方面加深對數學知識的理解，從而改變傳統教學中教材是唯一學習材料的狀況，避免“死讀書，讀死書”

四、聯系實際生活，強化知識應用

教師要聯系生活實際，從小學生的生活體驗出發，收集生活中的數學素材，使學生了解到數學與日常生活的密切關系，真切的感受到學習數學的重要性，增強學習數學的欲望和興趣。對于學生可以直接應用的數學知識，教師要盡可能地創造應用的機會，通過實踐應用的活動，加深學生對數學知識的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：剛入學的一年級孩子，有部分受到過學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的，在數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，因此，在上第一節數學課《數一數》時，教師應先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到學校生活的豐富多彩，有6個同學在踢足球，有2個女孩在澆花，有4個同學在打乒乓球等等。讓兒童感受上學后自己也將融入學校生活，也將參加學習活動，同時也體會到各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學生觀察他們新的學習環境―教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊”。使學生對數學逐漸產生了親切感，通過看一看，數一數等教學活動，深切體會數學就在自己身邊，身邊就有數學，這樣可以更好的增強數學的親和力，激發兒童學習數學的主動性、積極性。

總之，我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。