高校共青團實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析*
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

陳 穎，王元元，張永華

(1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 團委， 云南 昆明 650201；2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650201)

黨的“十七大”報告提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。[1]在這樣的背景下，創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的一大趨勢。在校期間實施創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識的獲取、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。1998年，清華大學(xué)首次將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入我國大學(xué)校園。1999年，我國公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2000年，清華大學(xué)成立國內(nèi)最早開展創(chuàng)業(yè)教育與研究的機構(gòu)——中國創(chuàng)業(yè)研究中心。2002年，教育部確定9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點工作，探索我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。2005年，由共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作的KAB創(chuàng)業(yè)教育項目在中國啟動，到2010年，全國有850所高校參與KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，100所高校成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，近百萬大學(xué)生參加了項目活動，開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的高校600多所，累計有20萬大學(xué)生參與了KAB課程學(xué)習(xí)。[2]加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育界的共識。然而，各高校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中仍然存在著許多問題，對創(chuàng)業(yè)教育的認識和功能定位不夠準確；缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)體系；教育師資力量薄弱；重理論研究輕實際探索；實踐活動流于形式等等。

新時期共青團的四項基本職能是：組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年、維護青少年的合法權(quán)益。高校共青團要實現(xiàn)自身的職能，必須增強團組織對大學(xué)生的吸引力和凝聚力，讓他們在內(nèi)心形成對團組織的認同。在具體工作中要從成長服務(wù)出發(fā)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決成長和發(fā)展中遇到的突出問題。而當前大學(xué)生群體最關(guān)心、最現(xiàn)實、最普遍、最緊迫的需求就是“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。共青團通過對學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，同時，也增強團組織的感召力和凝聚力，加強團組織自身的建設(shè)，二者相輔相成。

一、高校共青團實施創(chuàng)業(yè)教育的定位及優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。[3]高校創(chuàng)業(yè)教育的根本目標并不是讓學(xué)生都走上自主創(chuàng)業(yè)之路,而是培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者所需的素質(zhì)和能力，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、主動精神、團隊精神、挑戰(zhàn)意識、自主學(xué)習(xí)能力、交往能力和組織能力等與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)相關(guān)的素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)知識、體驗創(chuàng)業(yè)過程，使他們具備將來從事職業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)，為今后走上自主創(chuàng)業(yè)之路的可能做準備。[4]

當前全國高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式。第一種模式是以商學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院等專業(yè)院系為主導(dǎo)；第二種模式是以就業(yè)指導(dǎo)部門為主導(dǎo)；第三種模式是以共青團組織為主導(dǎo)。三種模式各有優(yōu)勢。第一種模式有利于組建穩(wěn)定的專業(yè)教師團隊，成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，利用院系與企業(yè)合作的資源，為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)見習(xí)和實踐崗位。第二種模式可以把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，針對不同需求的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，在人力、物力和財力上有較大保障，并且便于出臺促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施。第三種模式是當前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育最為普遍的一種形式，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在共青團組織體系完善、組織覆蓋面廣、與學(xué)生聯(lián)系緊密等三個方面。共青團組織與學(xué)生工作部、學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心等學(xué)生工作部門的職能不同，屬于群團組織，是與學(xué)生聯(lián)系最密切、對學(xué)生的思想動態(tài)和實際需求最了解的部門，在實施創(chuàng)業(yè)教育時更能貼近廣大學(xué)生的突出問題和實際需求，更具有針對性。校團委、院(系)團委、班級團支部三級團組織覆蓋了全校學(xué)生，有相對穩(wěn)定的教師團干部隊伍，全校近10%的學(xué)生擔任團干部，超過90%的學(xué)生是共青團員，清晰而完善的組織結(jié)構(gòu)為共青團實施創(chuàng)業(yè)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。據(jù)筆者調(diào)查，普通高校中的學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生組織的成員人數(shù)約占在校生比例的30%至40%，并且都在校團委或院(系)團委的直接指導(dǎo)下開展活動，共青團可以通過這些學(xué)生組織向廣大學(xué)生進行逐層動員開展創(chuàng)業(yè)教育工作，最終實現(xiàn)對全校絕大部分學(xué)生的覆蓋。

二、高校共青團實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最重要的是明確目標、準確定位、理清思路、發(fā)揮優(yōu)勢。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)共青團高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，爭取多方面支持，積極利用和整合社會資源，理論結(jié)合實際，以活動為導(dǎo)向，通過多條路徑實施創(chuàng)業(yè)教育。

(一) 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和主動精神

校園文化活動既是開展育人工作的重要路徑也是服務(wù)學(xué)生的重要手段，對學(xué)生的思想觀念具有潛移默化、潤物無聲的引導(dǎo)作用。[5]創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，關(guān)鍵是要在學(xué)校里面營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。對在校學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育要促使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己將來的一個職業(yè)選擇。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校園文化活動設(shè)計時結(jié)合學(xué)校特色，充分考慮學(xué)生的參與面和內(nèi)容的針對性，注重創(chuàng)業(yè)政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型案例等的宣傳；設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金”，劃撥專項經(jīng)費用于支持學(xué)生立項開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究；在傳統(tǒng)的校園文化活動中注入“創(chuàng)業(yè)”主題，通過講座、演講比賽、辯論賽、征文比賽、書畫攝影作品競賽等活動，營造勇于開拓、敢于拼搏的校園文化氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)活動，思考創(chuàng)業(yè)問題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。

(二) 積極探索課堂教學(xué)新模式，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀

課堂教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2009年以來就在全校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，并納入全校公共選修課程體系。該門課程通過對大學(xué)生的就業(yè)觀念進行科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇用，了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容分為8個模塊，包括：什么是企業(yè)、為什么要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神、什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者、如何成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個好的企業(yè)想法、如何組建一家企業(yè)、如何經(jīng)營一家企業(yè)、如何準備商業(yè)計劃書。[6]課程采取35人的小班教學(xué)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)出更多的參與特點，以鼓勵、促使學(xué)生主動思考、親身體驗為主，在教學(xué)中融入情景模擬、分組討論和分享、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團體游戲、小組任務(wù)、案例討論、頭腦風暴等多種形式。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能都具有重要作用。據(jù)課后學(xué)生意見反饋調(diào)查顯示，97%的學(xué)生認為KAB課程使自己對創(chuàng)業(yè)有了更加理性的認識和思考；57%的學(xué)生覺得在創(chuàng)業(yè)知識方面有顯著提升或有較大提升。

(三) 不斷拓展第二課堂的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富的活動中實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高

知識不等于素質(zhì)，素質(zhì)不等于能力。第二課堂不僅能使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，將知識在活動中轉(zhuǎn)化為實際運用的能力，還能培養(yǎng)團隊精神和挑戰(zhàn)意識等。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，這項競賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種有效方式，參賽學(xué)生經(jīng)過組建團隊、選擇項目、開展市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段，獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情，增強了創(chuàng)業(yè)知識和技能，培養(yǎng)了團隊精神，提高了綜合素質(zhì)。每年舉辦沙盤模擬經(jīng)營大賽，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營的形式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情，提高自主創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。定期舉辦“青春彩云南，青帆創(chuàng)業(yè)夜校”，通過向全社會招募創(chuàng)業(yè)教育志愿講師到學(xué)校講授系列專題講座，邀請成功的企業(yè)家和有關(guān)專家到學(xué)校與學(xué)生面對面交流，使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷和經(jīng)驗中得到有益的啟發(fā)和幫助，彌補學(xué)生社會經(jīng)驗的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限。成立“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，給學(xué)生創(chuàng)造更多了解企業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的機會。學(xué)校還積極組織學(xué)生創(chuàng)建以“搭建平臺、服務(wù)同學(xué)、傳播創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識”為理念的“KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”。

(四) 組織實施創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提高自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

為了了解當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的意見和建議，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課題組設(shè)計了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷”，于2010年5月在全校本科學(xué)生中開展了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)出問卷400份，收回有效問卷397份。調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的學(xué)生“希望學(xué)校能理論結(jié)合實際，多開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺”。然而，創(chuàng)業(yè)實踐作為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，卻因障礙多、難度大，成為當前大部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)團組織結(jié)合農(nóng)科院校的學(xué)科設(shè)置和辦學(xué)特點，以青年志愿服務(wù)、社會實踐等為切入點開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時積極與相關(guān)的企業(yè)合作，建立“青年創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，使學(xué)生積累工作經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。2011年10月，學(xué)校開展了“大學(xué)生思想引導(dǎo)調(diào)查”，對大學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)教育兩年后的情況進行比對研究。結(jié)果令人欣慰，希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生由兩年前的6.53%達到目前的14.9%，位列大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向前三位。而大學(xué)生們也通過創(chuàng)業(yè)教育，對自身有了更加清晰的判斷和定位。

(五) 搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)工作

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)注重信息的交流和溝通，通過論壇、座談及社團主題活動等形式為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流和分享平臺，不定期地開展交流活動，為學(xué)生創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、交流與合作的機會；注重與上級團組織以及相關(guān)部門保持良好的溝通，及時把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展的情況、學(xué)生的想法和遇到的問題等進行匯報，以獲得更多的支持；注重與兄弟院校的創(chuàng)業(yè)教育者交流工作經(jīng)驗，共同提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；注重與本校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)者保持良好聯(lián)系，因為他們能結(jié)合母校的實際情況提出最直接、最有效的反饋意見，為母校不斷改進創(chuàng)業(yè)教育提供很好的參考。此外，學(xué)校還建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案，追蹤創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程，總結(jié)成敗得失，為準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有益的借鑒和啟示。

(六) 加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，促進學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)和水平直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育跨多學(xué)科，實踐性也很強，對師資的要求相對較高，既要具備系統(tǒng)的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或企業(yè)管理經(jīng)驗。然而，當前從事創(chuàng)業(yè)教育的師資十分缺乏，大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，只能照本宣科，影響了教學(xué)效果。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)抓住KAB教育講師培訓(xùn)的機會，先后將6名教師送去參加培訓(xùn)并取得“KAB創(chuàng)業(yè)教育講師資格證書”，并聘請既有企業(yè)管理經(jīng)驗又具備一定理論知識的企業(yè)家擔任兼職講師，加強學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。

(七) 積極進行創(chuàng)業(yè)教育專題研究，進一步推進學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實施

研究是實施教育的基礎(chǔ)。近年來國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的研究逐漸重視起來，創(chuàng)業(yè)教育研究會議、創(chuàng)業(yè)教育研究課題、創(chuàng)業(yè)教育研究論文等的數(shù)量逐年增多。然而，創(chuàng)業(yè)教育如何才能更好地“本土化”、理論性與實踐性如何有機結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育模式如何創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程體系如何進一步建設(shè)、課堂教學(xué)與第二課堂如何更加有效銜接等方面的問題仍然存在，需要不斷探索。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)共青團鼓勵教師加強創(chuàng)業(yè)教育研究，理論結(jié)合實際，逐步推進學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

總之，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的工作，必須祛除急功近利的思想。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、開拓精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中認清自我，理性抉擇，并積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，創(chuàng)造性地解決問題，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

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