基于智能手機的移動學習

☆劉明春

（西華師范大學教育學院，四川南充 637009）

現代生活節奏不斷加快，生存壓力不斷增大，終身學習成為人們的必然之選。現實的條件使得學習者不可能擁有充裕的時間或寬松的環境，需要學習者擺脫時間和空間的束縛，根據實際需求隨時隨地進行學習，移動學習便應運而生。移動學習（M－learning）起源于遠程教育的發展，特點是實現“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”下進行自由的學習。移動學習依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學習者使用移動設備（如無線上網的便攜式計算機、PDA、手機等），通過移動教學服務器，方便靈活地實現交互式教學活動。[1]

基于手機的移動學習是一種典型的移動學習方式，即學習者以手機作為學習工具來進行學習，是一種人性化的學習方式。隨著移動通信技術和計算機網絡技術的發展，手機性能的提升及普遍使用，基于手機的移動學習研究將逐步進入實際應用階段，尤其是智能手機的快速發展和普及，將使人們的學習更加自由和富于人性。

一、智能手機的概念及特點

隨著移動通信技術的發展，手機的功能逐漸由單一的通話變得多元化，系統的計算能力和處理能力明顯增強，從而發展到現在的智能手機。智能手機可以理解為“如同電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的這類手機的總稱”。[2]智能手機具有普通手機的通訊功能和便攜優點，同時又具有掌上電腦的功能，性能超越普通的PDA。與普通手機相比，智能手機的最大特點就是具有開放式的操作系統，可以通過安裝軟件擴展功能。結合3G通信網絡技術，智能手機將成為一個集通話、短信、網絡接入、影視娛樂為一體的綜合性個人手持終端設備。從媒體角度看，智能手機覆蓋面廣，突破了傳統紙質媒體和電視媒體在互動性等方面的先天性局限以及網絡媒體無法滿足空間維度隨意性的限制。它集紙質、電視、網絡等媒體的優點于一身，更具備無線網絡媒體傳輸的隨時、隨地、隨身的新特征，是理想的移動學習終端。

作為移動學習終端，智能手機的優勢非常突出，表現為：

（1）智能手機在處理速度、屏幕分辨率、存儲容量、多媒體等方面得到了飛速發展。目前，智能手機的CPU最高頻率已經達2.0GHz、屏幕采用4.3寸及以上的電阻式觸摸屏或電容式觸摸屏，屏幕分辨率480×800甚至更高、存儲容量32GB甚至更大并支持外部存儲設備，支持移動3G技術和WIFI接入。

（2）隨著技術的發展，智能手機的尺寸與重量大為減少，手機的便攜性進一步提高，并且功能更強大，符合移動學習“隨身”的要求。

（3）目前主流的智能手機操作系統有IOS、Android（Linux）、Palm、Symbian和 Windows Mobile全平臺（CE.Net、Smartphone、Pocket PC）等。當前所有的智能手機都擁有開放式操作系統，用戶可以自行安裝各種應用軟件，目前，基于智能手機的移動學習平臺和移動學習課件正在不斷地被開發與應用。

智能手機的出現以及蓬勃發展，特別是智能手機由于具有開放式操作系統，可以通過安裝軟件擴展功能，為學習者提供除電腦以外新的遠程學習的終端工具，智能手機的便攜性、無線型和移動性極大地推動了移動學習（M－learning）的發展。智能手機作為擴展的數字化教學輔助工具，可以顯著提升信息化學習質量。

二、基于智能手機的學習模式

1.基于問題的學習

基于問題的學習（Problem－Based Learning，簡稱PBL），這是近年來受到廣泛重視的一種學習方式，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性（authentic）問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習（self－directed learning）的能力。

智能手機因其便攜性，易操作性，非常適合基于問題的學習模式。如：查閱某個概念的描述、查詢某項工作的操作流程等，而此時又無法打開電腦或接入互聯網。在這種情況下，借助手機登陸互聯網或者利用手機下載軟件等方法，就可以解決急需解決的問題。

2.基于資源的學習

作為網絡學習的一種，移動學習也屬于基于資源的學習（Resource－based Learning）的一種。即學習者通過對各種各樣的不同的學習資源的開發和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習，是一種自我更新知識和拓展知識的學習。

基于資源的學習是以學習者為中心的，學習者自主控制學習過程，主動參加學習，在學習過程中自主使用學習資源，學習的地點多樣，學習時間靈活。隨著基于移動學習的學習資源的不斷增加，移動學習將逐步實現“學習資源就在身邊，學習無處不在”的鮮明特色。

3.非正式學習

與正式學習相對，非正式學習是一種隱含式的學習。“正式學習”主要是指在學校的學歷教育和參加工作后的繼續教育；而“非正式學習”指在非正式學習時間和場所發生的，通過非教學性質的社會交往來傳遞和滲透知識，由學習者自我發起、自我調控、自我負責的學習。非正式學習無處不在，生活中隨時隨處都能發生，當它融入人們的生活、自然的發生時是很有意義的。非正式學習強調學習的泛在性，認為人際通信交流的本質就是學習。基于智能手機的移動學習，正是這種非正式學習的良好應用。

三、基于智能手機的移動學習方式

根據應用模式的不同，基于智能手機的移動學習方式可以簡單地分為離線學習方式和在線學習方式兩種，這兩種方式反映出移動學習在不同的發展階段應用重點也不相同。

離線學習方式，相當于電腦的脫機應用，即不需要實時連接網絡，將通過計算機網絡或移動通訊網絡下載的學習資源安裝到智能手機即可，使用手機的軟件查看資源，實現隨時隨地的學習。比如：

（1）電子書：一般情況下智能手機沒有獨立的電子書功能，但是他本身支持TXT格式文本的閱讀，而且自帶的軟件可以閱讀PDF的電子書籍，通過安裝anyview、掌上書院等軟件還可以支持UMD、JAR等電子書。

（2）多媒體：智能手機大多自帶多媒體播放器，可以播放格式為 3gp、AMV、AVI、MP4等格式的視頻文件和mp3、wma等格式的音頻文件，用戶能隨時隨地學習各種視頻音頻材料。

（3）學習軟件：用戶可以通過計算機網絡或移動通信網絡下載并安裝學習軟件和移動學習課件，如“移動英語通”、“英語隨我行”、“行學一族”、“金山詞霸手機版”等學習軟件可以在所有的智能手機上穩定運行，也有為數不少的手機學習愛好者自己開發的手機學習資源。

在線學習方式，是指需要依賴通信網絡或互聯網環境才能實現的移動學習應用，技術基礎是移動計算技術與互聯網技術，即移動互聯網技術，如WAP、藍牙技術、GPRS、UMTS（UMTS是國際標準化組織3GPP制定的全球3G標準之一。它的主體包括CDMA接入網絡和分組化的核心網絡等一系列技術規范和接口協議。）技術等，可以通過移動終端實施教學資源的流媒體點播、通過手機上網瀏覽在線學習資源庫等。

（1）基于手機短信息的移動學習是最簡單、最快捷的移動學習方式。通過手機短信息，可在學習者之間實現有限字符的通信，也可實現學習者與互聯網服務器之間的有限字符傳送。目前，在教育領域利用手機短信息功能進行移動學習很成熟，已有不少成功案例。比如：目前許多中小學搭建的電信家校通平臺，實質上是一個基于Internet的系統短信操作平臺。系統操作簡單，方便教師設置和管理。教師和學生通過電信家校通平臺進行雙向交流。教師將學生的考試成績、考勤等學習狀況以及教學動態、教學任務及時通過短信息發送給學生。學生遇到學習疑問可通過短信息及時向教師咨詢，從而促進學生的學習。

（2）智能手機支持WAP，可以實時與WAP網站保持連接并進行移動學習。WAP（WirelessApplication Protocol）即無線通訊協議，是為移動終端提供互聯網內容和先進增值服務的全球統一的開放式協議標準。WAP將Internet和移動電話技術結合起來，學習者在手機中輸入WAP網站的URL就可訪問該WAP網站，進行網頁瀏覽、電話通訊實時交互等，類似于學習者通過PC機進行學習。學習者利用智能手機訪問WAP網站，不再受網絡類型、網絡結構、運營商的承載業務以及終端設備的限制。

目前，國內已經有一些商業性質的WAP網站，如中國移動通訊網、中國移動互聯之門、新浪網WAP移動天地等。基于移動學習的WAP網站，還處于探索階段，但也有一些成果。詞語字典大全手機網：http:／／wap.zd9999.com，用戶只需在智能手機的WAP瀏覽器的地址欄里輸入地址便可以訪問該網站，查閱、學習相關內容。此外，較典型的還有諾基亞行學一族網站。國外較典型的是芬蘭赫爾辛基大學進行的UniWap移動學習項目。目前，開發WAP網站的WML（Wireless Markup Language－無線標記語言）標記語言得到越來越多的關注和重視，開發適用于移動學習的WAP網站，是當前移動學習研究的一個趨勢。

另外，用戶還可以在智能手機上安裝一些特殊瀏覽器通過移動通信網絡訪問互聯網進行學習，比如：UCWEB瀏覽器，UCWEB是基于智能手機的WEB／WAP瀏覽器，支持圖片、表單、超鏈接等標準Html格式的讀取，UCWEB同時還支持對下載的內容和圖片進行優化和壓縮和定制，使用戶在手機上得到最快最優的瀏覽感受。同類瀏覽器軟件還有：opera、星際gorilla瀏覽器等。

（3）社會性即時通訊軟件與智能手機的結合，也是理想的移動學習方式。QQ是社會性軟件中的典型代表，對系統配置要求不高，具備良好的交互及共享等功能，在手機和PC機上已廣泛使用。在教育領域，利用社會性軟件輔助教學的案例為數不少，但它們都是基于PC機的社會性軟件的學習。基于手機的社會性軟件的學習研究案例，國外典型的如歐洲的M－Learning項目中的MediaBoard系統，諾丁漢大學的MyArtSpace平臺，而國內還沒有這樣的典型案例。但我們也可以看到，移動通信技術與社會性軟件的結合也是移動學習將來的一個發展方向。基于智能手機的社會性軟件的移動學習，能使學習者實現前所未有的Web2.0學習體驗。在Web2.0環境下，通過移動終端還可以RSS訂制遠程學習支持服務平臺中的Blog或podcasting服務，下載到手機終端上，支持音頻和視頻的學習，實現any time any where,哪怕是最單純的短信服務形式，也可以應用在遠程教育、函授教育等一些繼續教育中，短信中可以給出小的知識點供學習者學習，同時對學習者起到了善意的督促和提醒作用。

四、當前缺陷與前景展望

目前，智能手機技術發展迅速，而基于手機的移動學習才剛剛開始發展，存在著許多的缺陷和不足，比如：

（1）基于智能手機的教育平臺目前還十分稀少，尚沒有功能完善的基于手機的手持學習平臺，但是已經具有基本的萌芽。開發學習平臺是手持學習設備發展的必然趨勢。

（2）教育資源單一，學科單一，內容也單一；大多數學習網站和學習軟件是面向英語科目的，亟待進行各個階段各個科目的基于手機的移動學習教育資源的開發，建立移動學習資料庫。

（3）學習者的學習意識亟待提高。

（4）用手機支持移動學習現在面臨通信費用高以及帶寬限制的問題。

（5）基于手機的移動學習此時最為關鍵的便是教育理念與移動技術的整合，設計的核心便是移動設備中學習內容、學習活動和學習形式的設計。其中內容能不能契合學習者的需要，以及內容的信息與界面設計符不符合移動環境下學習的特點是很值得關注的一個問題。

（6）有待與互聯網的有機整合。當前，通過3G技術，智能手機已經能夠直接連接互聯網，可以同計算機一樣，方便地使用互聯網的資源與技術。智能手機可以借助其基于PC的同步軟件或自身從互聯網下載學習資源，也可以將各自的學習成果，如：學習記錄、學習成績等傳至互聯網，從而形成手機和互聯網互動的無縫平臺。但是目前眾多網絡學習資源依然是為互聯網環境或是基于PC的瀏覽器而設計，暫不符合智能手機的技術規范，這阻礙了移動學習的發展。

五、綜合分析

由于智能手機突飛猛進的發展，特別是以Iphone和Adroid類手機為首的智能手機的普及，預計在五年到十年間，智能手機將成為人們手中不可或缺的多媒體設備。它將通過記錄你周圍的地點、天氣、人物、知識甚至思維等集成的情境感知功能來改變日常生活。移動通訊技術的迅猛發展對人們的學習也產生著重大影響，為學習者的學習創建出的更多真實的和虛擬的環境。移動技術將使學習環境、學習資源和其他學習者建立起豐富的聯系。智能手機為移動學習帶來的契機已越來越受到人們的關注，但目前智能手機在移動學習中的應用仍處于探索階段，還沒有完全用于教育領域，但隨著通信技術的不斷發展，智能手機的性能提升、價格下降，必將為移動學習帶來廣闊的發展前景。

[1]高蓉蓉等,基于手機的移動學習－教育技術研究的新熱點[J].現代教育技術,2006.

[2]申艷麗.智能手機應用軟件開發方向[J].科學咨詢,2009.

[3]劉建設,李青,劉金梅.移動學習研究現狀綜述[J].電化教育研究,2007,(7):21～25.

[4]Laura Naismith Peter Lonsdale Giasemi Vavoula Mike Sharples,楊玉芹,鐘洪蕊,焦建利編譯.移動技術支持的學習新進展[J].遠程教育雜志,2008,(1),4～13.

[5]馬小強.移動學習終端的選擇與評價[J].網絡教育與遠程教育,2007,(5):52～57.

[6]張國杰.智能手機——理想的移動學習終端[J].中國教育技術裝備,2006,(10):66～67.