青島市推廣交互式電子白板教育應用的實踐

☆楊軍 韓鋼

（1.青島市教育技術裝備辦公室，山東青島 266023；2.青島市中心聾校，山東青島 266034）

一、交互式電子白板介紹

目前，交互式電子白板正在以前所未有的速度在中小學中普及應用。由交互式電子白板、投影機、計算機及擴音設備等組成的新“班班通”多媒體設備是教育部加快中小學信息化進程、提高學校教育技術裝備建設的重要內容，是實現教育現代化和信息化的基礎條件，是辦學條件標準化的重要體現，是促進教育均衡發展的有力措施，是提高教育質量和效益的技術保障，是素質教育發展的必然要求。隨著信息技術的不斷發展，“電子白板”這一新型的電子設備的誕生實現了豐富多樣的教學資源的靈活整合，為課堂上師生間的互動提供了更為先進的交互平臺。

交互式電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統為一體的平臺，是將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起的一種新媒體。它應用于課堂可以使課堂教學結構發生變化，教學過程更流暢，教師的個人魅力能得到最大的展示，更能使教師對教育技術與多媒體之間的操作行為，逐漸轉變為學生的自主學習行為，達到促進師生共同發展的目標。

交互式電子白板作為一種新型的教育信息化裝備，具有典型的“五化”與“三性”。“五化”指：教育信息顯示多媒化、教育信息處理數字化、教育信息存儲電子化、教育信息傳輸網絡化和教育信息管理智能化。“三性”指：開放性、非線性和交互性。

二、交互式電子白板推廣運用過程中存在的問題

雖然電子白板的試點工作開展得如火如荼，但在實際應用過程中還存在一些問題，具體表現為以下幾點：

（一）學校領導沒有給予足夠的重視

在經歷了第一輪CAI課件制作高潮后，部分學校的領導對于用多媒體輔助課堂教學有了一定的認識，學校所添置的投影儀、實物展臺等設備也已經足夠一般的公開課、研究課使用。因此，許多學校不愿意花費額外的人力、物力去配置電子白板，電子白板的普及受到阻礙。

（二）電子白板的推廣宣傳方式不當

目前，學校在引進電子白板后主要由廠商派出工程師根據硬件技術與軟件功能逐一進行講解，這樣的講解雖然讓教師了解了電子白板作為一種教學媒體的基本功能特點，但由于媒體的選擇是根據教學的需要而定，適用于教師教學的媒體才能夠最大限度地發揮其功能，因此，這種推廣宣傳的方式缺少應用于具體教學的課堂實踐檢驗，教師無從下手，對其在教學中的應用及效果持消極態度，從而阻礙了交互式電子白板在教學實踐中的應用。

（三）教師隊伍水平制約電子白板的推廣運用

缺少處于教育一線的研究型教師推動電子白板在教育教學中的應用。交互式電子白板與傳統教學媒體相比具有眾多優勢，但是，這些優勢能否發揮關鍵在于教師。教師是否掌握基本操作技巧，是否能夠把教學內容與電子白板有效融合，是否能夠處理電子白板教學中的一些突發技術故障等都關系到最終的教學效果。這就要求教師除了具有必要的學科專業知識、理論知識外，還要掌握電子白板的相關技術性知識，對電子白板教學進行精心的設計，研究適合本地區甚至本校教學實際的教學模式等，因此，對教師的專業水平、科研能力等都提出了更高的要求。

（四）電子白板應用層次低，使用面不廣

對電子白板的運用處于低層次水平。很多時候電子白板僅僅被當作電子顯示屏來使用，而很少給課堂帶來革命性的變革。教師通過白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中。

（五）電子白板的核心價值得不到體現

電子白板的核心價值互動性、生成性在教學中沒有得到很好的體現。縱觀配備交互式電子白板的學校，大多是把白板當幕布使用，或者把PPT、FLASH等課件移植到電子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光燈、照相機和電子作圖等工具，為原課件的教學增色。沒有認識到電子白板有別于其它媒體的最核心價值是互動性、生成性，而造成資源使用的浪費。

三、解決問題的對策

交互式電子白板技術為學校教育信息化發展提供了新的途徑，同時也對教師的教學設計能力和教學調控能力提出了更高要求。針對電子白板推廣運用過程中出現的問題，我們主要采取以下對策來解決：

（一）更新理念，加強領導，教育技術裝備配備高標準

現代教學理論研究表明，教學是一種社會性認知活動，互動對學生的發展有著重要的價值。目前的課堂(包括傳統的課堂以及技術支持的課堂)教學主要存在著以下一些問題：（1）傳統的課堂，以“黑板”作為信息交換中心，但是可交換的信息受到限制，數字化信息無法進行交流與共享；（2）配置多媒體設備的課堂，雖然可傳遞數字化的多媒體信息，但是局限于單向的信息交換，學生自主學習活動的空間難以突破；（3）在高密度的技術環境下，課堂關注的焦點分散，使得課堂不再有類似于黑板或投影那樣的焦點，雖然可以做到豐富的信息交換、可以開展多樣的技術支持活動，但是由于課堂信息、情感集中性缺乏，難以保證高質量的課堂互動，教學活動的實效性受到影響。

交互式電子白板通過與電腦、投影機組成交互式控制環境，為課堂的交互提供了一個物化的環境，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。它補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，有利于推動信息技術與學科教學的整合，為課堂中的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生為中心的課堂教學奠定技術基礎。

我們通過全市教育技術裝備工作會議，新“班班通”設備試點現場會等多種形式，宣傳推廣交互式電子白板的特點，提高學校領導的認識。我市以交互式電子白板為核心的新“班班通”設備主要由最新式反射式超短焦投影機、交互式電子白板、多媒體計算機、視頻展示臺、中控講桌及擴音設備等組成(如圖1所示)，充分發揮優質教育資源的作用，有效地服務教學，成為教育技術裝備的最終落腳點。

圖1 新“班班通”裝備

（二）培養專家，建立組織，為電子白板的實際運用提供模板

為進一步推廣運用交互式電子白板，我市成立了專家組協助市教育局完成電子白板等教育裝備的規劃、采購、驗收等工作。以專家工作組為核心，選擇幾位有一定教學經驗和信息化能力的教師，進行小范圍的精英培訓，然后根據各科內容設計基于白板環境下的多媒體課。將應用的課堂搬到教師培訓的場地，以課堂實播、現身說法、身臨其境的方式綻放交互式白板的魅力，其中所展示的基本學科應用電子白板的模式又為教師們的實踐授課起到了很好的示范作用。

（三）重視培訓，強化應用，提高教師隊伍水平

1.培訓目標

為教師提供有針對性的支持和幫助，使之迅速適應交互式電子白板的教學環境，發揮其優勢，提高課堂教學效率。

（1）對白板教學理念的認同

電子白板的使用最后需要落實到日常課堂教學中，使大多數學科的教師能夠在日常的教學工作中把電子白板作為支持教學的工具、助手和伙伴，提高教學效果和效率，完成教育教學目標，實現交互式電子白板和日常課堂教學的有機融合。

（2）提高教師基于交互式電子白板的教學技能

教師在培訓的過程中，逐步認識電子白板的功能，掌握電子白板操作技能，引領教師探索基于交互式電子白板的教學和研究，如：基于交互式電子白板的教學中交互策略研究、基于交互式電子白板的學科教學資源的建設、改進教學觀念、探索信息技術支持條件下新的教學方法、教學模式等。

（3）促進信息技術條件下的教師專業發展

教師培訓是教師專業發展的重要手段。通過培訓，提高一線教師的研究技能、教學技能、基于電子白板的信息技術操作等專業技能，引導教師開發教育資源，理論和實踐相結合，從而構建高效課堂、活力課堂，培養學生的創新思維和實踐能力。

2.培訓過程

培訓分為五個階段：

（1）通識培訓（功能認識與使用）。

（2）專題培訓（專項功能使用）。

（3）課件評比（白板軟件使用）。

（4）說課比賽（使用層面）。

（5）演練與表彰。

以青島三十九中培訓為例（如表1所示）：

表1 青島三十九中培訓案例

此外，為提高電子白板的使用率，實現教學結構與模式的多元化和多樣化，鼓勵教師在日常教學中充分應用電子白板教學，各學校應將電子白板的普及應用與教研組考核、教師課堂評價結合起來。

各學校將電子白板的使用作為教研活動的研討內容之一，各教研組要將電子白板的使用與“高效課堂有效學習”教學法研討活動的開展相結合，強化教師在課堂教學中對電子白板的應用，在繼承傳統課堂教學模式的基礎上，對信息技術與各類學科課程教學的整合進行有效探索和創新。

四、總結

交互式電子白板的使用定會為課堂教學增添新的亮點，演繹更快樂、有效的精彩課堂，也必將提高教育教學質量，推動素質教育的深入發展。電子白板作為一種新的技術，在教育領域應用并得到普及推廣是一個必然的趨勢。同時，我們應把它看成是一種新的教學理念,一種新的教學思維，在教學中，充分發揮電子白板的輔助教學優勢。不斷強化普及交互式電子白板應用，將現代化教育技術應用于教學，努力創建高效課堂，提高教學質量，優化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發展。