提高體育課堂教學有效性策略談

□徐進

提高體育課堂教學有效性策略談

□徐進

國家教育部課程改革專家組成員余文森教授認為：“從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展”。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

衡量課堂教學有效性的唯一指標就是看學生是否有進步有發展。課堂教學有效性的“四個標準”：教學有價值，教學有效果，教學有效率，教學有魅力。通過體育課堂教學活動，學生在動作技能掌握的種類上從少到多，掌握的難度上從簡單到復雜；學生從不喜歡上體育課到喜歡上體育課；學生從不喜歡提問題到勤于思維、勇于創新；學生從被動練習到主動練習、合作學習等等，這都表示學生在學業上有收獲，有進步，教師在教學上有效果、有效率，教師個人也有價值、有魅力，這樣的課堂教學就是有效的。

由此看來，課堂教學是促進學生發展的主要途徑。體育課堂教學的有效性是教學的生命，直接關系到教學質量和人才培養，提高體育課堂教學的有效性是每一位體育教師共同追求的目標。那么如何提高體育課堂教學的有效性？

1、提高學生的學習能力是體育教學有效性之關鍵

教師在課堂教學中起到引導作用，培養學生自身學習的能力，同時教學主體是學生，提高學生的學習能力直接影響教學有效性的形成，例如：“以測代練”模式教學，體育教師教學之后應及時地對教學項目進行測試，合理制定測試要求和分值分配（積極參與度、動作技評、學生合作學習責任、完成數量等），全面發展學生接受能力與再學習的能力，促使學生能夠舉一反三的學習。因此，課堂教學要緊抓關鍵點不放松。

2、培養學生的運動興趣是體育教學有效性的重點

體育教學的有效性重點是看教學能否引起學生參與運動的興趣和熱情，同時也是體育教學的落腳點。通過集體性體育活動和比賽，增加學生參與體育活動的頻率和運動量，增進學生之間的交流和協作，形成體育運動小團體或者定期社團活動，提高學生的運動興趣和參與度，達到發展學生身體素質的目標。因此，體育教學有效性的評價也要注重學生體育興趣的評價，不能單純地認為學生參與體育課堂教學就具有了體育運動興趣，我們要大膽創新體育教學模式，借鑒“網絡游戲”的吸引力用于體育教學，提高體育教學的有效性。

3、重視學生再學習能力的培養

陶行知的教學名言：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。這提示在體育教學過程中體育教師應注重學生再學習能力的培養，通過不同組別和競賽游戲來發展學生學習與應用能力，也就是說教師提供比賽或游戲的規則，學習小組通過小組內部研究討論，制定實施方案，最終檢驗結果（責任分工、合作、組內參與度、實施的效果），發展學生的學習能力。在體育教學或活動中，引導學生自己參與組織與實施，鍛煉學生的應用和借鑒，提高學生再學習能力（包括體育教學中同學之間的協作能力、組織能力、自主探究能力等），總之，體育教學中要相信學生、依靠學生，給學生創造鍛煉機會，最終達到提高體育教學有效性的目標。

4、重視教師講解、示范的有效性

教師講解與示范是課堂教學的最基本能力，同時講解與動作示范有效性也是體育教學有效性的起點和基石，決定學生對該項運動的興趣、課堂的參與度和對教師的認同度，所以，講解的簡潔，示范動作合理規范，選擇示范面（有利于學生觀察與模仿）要恰到好處，可以增強動作的直觀性。例如：排球的正面雙手墊球動作示范，墊球時正確的擊球點和正面墊球的姿勢，身體與手臂的協調用力，動作優美，自然會吸引學生的“眼球”，教師的教學自然就是行如流水。反之，學生的參與度就會降低，試問何來體育教學有效性？因此，教師講解與動作示范的有效性直接影響體育教學有效性。

5、重視多媒體技術適時介入課堂教學

改變傳統的單純依靠口頭傳授和肢體語言傳授的教學方式，體育教學應該積極學習和應用多媒體技術，為體育教學服務。

在籃球課堂教學中，通過多媒體視頻演示籃球競技戰術，可以使學生身臨其境，接受效率自然提高很快，而且競技戰術更加直觀，學生更容易理解和運用。因此，多媒體適時介入體育教學可以起到事半功倍的效果，同時彌補了教師自身不足，提高了教學的有效性。

總之，提高體育教學有效性的方式方法和評價體系很多，我們應該從體育教學的源頭抓起，從教學的點滴小事做起，認真對待。只要認真、務實、創新，提高體育教學有效性的目標最終會實現。

（江蘇省贛榆縣青口小學）