從社會體育視角審視我國高校健美操專業教學現狀

宋娜梅

(重慶師范大學體育學院，重慶 401331)

健美操是根據練習者的生理和心理特點，按照健美鍛煉的要求把體操和舞蹈以及其它健美鍛煉項目中的一些動作組編成操，在音樂伴奏下進行練習，以達到增進健康、培養正確的體態、塑造美的形體、陶冶美的情操的一種群眾性健美鍛煉的手段。它貫穿于體育、藝術、教育三大領域，是一項融體操、音樂、舞蹈于一體的具有綜合性特點的體育項目［1］。健美操作為體育項目的一個重要組成部分，憑借強大的健身優勢和其它運動項目所無法比擬的健與美、青春與活力相融匯的運動特征吸引著廣大體育愛好者。自1992年我國健美操協會成立以來，健美操熱在我國逐漸興起，并成為社會體育鍛煉的首選運動項目之一。隨著社會的發展及其市場與個人的需要，它不僅是一種健身運動和情感交流方式，更形成了一種新的生活形態和商業模式。據資料顯示，我國城市居民用于個人健身的消費以每年30%的速度增長。社會市場經濟充斥著健身市場的蓬勃發展，勢必導致健身專業人才需求量的增長。高校是健身專業人才培養的重要基地，針對社會體育健身市場需求，應優化健美操項目課程體系，以適應和滿足健身市場的實際需要。

1 社會體育市場對健美操專業人才的需求分析

1.1 體育產業化推動健美操在健身市場的蓬勃興起

首先，國際體育產業有關健身市場健美操發展的理念和歷程是發展我國健身市場的背景，綜合型健身俱樂部就是借鑒國外俱樂部的豐富經驗，以健身市場為主要形式，其中健美操類運動因其高效的健身效果和時尚元素成為綜合型健身俱樂部中最受歡迎的項目。資料表明，2008年中國健身市場前5強企業的分店數同比增長35%，2007年10所城市健身會所會員人數達2，600，000人，同比增長13%，2008年10所城市健身會員人數已達2，900，000人［2］。健身市場的蓬勃興起，使得具有健身、健美、健心功能的健美操成為大眾健身市場運動項目的主要內容之一，牢牢地鞏固了其在健身領域的堅實地位。

1.2 健身俱樂部健美操專業人才欠缺以及現有人員綜合素質有待提高

目前，健身俱樂部健美操指導員主要來源于:專業體育人員、藝術類人員和業余愛好者。除專業體育人員外，大部分指導員是通過短期培訓后上崗，以統一模式編排授課或通過經驗的積累對學員進行指導，缺乏對健美操的特點、教學方法與原則、運動量與強度大小安排的足夠了解，這勢必影響消費者的健身效果，同時容易對消費者造成誤導。隨著大眾健身意識和消費水平的不斷提高，為適應新的健身俱樂部形勢與要求，我國1998年推出了《健美操指導員專業技術等級制度》，并在2001年頒布了《社會體育指導員國家職業標準》，使健美操指導員成為一種職業化的工作崗位。健身指導員需持證上崗，在專業技能以及綜合服務素質上都有著較高的要求，否則將會為健身俱樂部的可持續發展留下隱患。

2 從社會體育市場角度審視健美操專業授課現狀

2.1 健美操師資綜合素質有待進一步提高

健美操師資的綜合素質反映了其文化素養和專業水平，只有具備較高文化素養和豐富運動經驗的師資，才能培養出優秀的專業人材。同樣，綜合素質還應反映出健美操教師對健身市場需求的靈敏性。健身市場日新月異，各種新技術及流行元素的不斷融入，對健美操教師的專業技能提出了更高的要求，一方面要不斷更新知識體系，另一方面又要對健身市場保持高度靈敏性。教學中若只局限于教材和大綱的內容，很難培養出市場所需要的專業人才。

2.2 滯后的課程結構設置

健美操運動處于快速發展中，其理論和技術也處于探索和發展時期。從現有健美操課程設置來看，在專業技術方面內容單一，偏重于競技;在大眾健身指導、科研、裁判、流行元素的運用與開發、就業能力、創新能力等方面的內容較為缺乏;在理論上偏重于體育基本理論和專業理論;在體育健身市場與營銷、健身服務禮儀、運動膳食營養體系的開發等方面涉及甚少。

2.3 健美操教材的不合理選擇

專業教材是教學的核心要件，是學生從事學習活動的直接對象，也是教師備課、上課、布置作業的重要依據和順利完成教學任務的基本條件。專業教材由各校根據特點和需要自行選擇，但在很多高校中，由于教師沒有太多的時間去學習或學校沒有為教師提供學習條件，導致多年使用一套健美操進行周而復始的重復教學，無新鮮內容補充。同時，以社會體育健身市場為核心的健身專業教材更不多見，體現不出健美操運動的時尚感和個性化。

2.4 單調的健美操課程內容與教學方法，落后于市場的需要

健美操課程教學內容主要包括三大部分:即健美操課程的實踐教學內容、輔助教學內容、理論教學內容［3］。目前，教師多以大眾健美操作為教學主要內容，使教學內容變得簡單和單調。在教學方法上，教師通過系統教學把教學計劃、教學大綱和教材規定的知識、技能和技巧運用固定教學程序傳授給學生。這種陳舊的教學方法強調了教師的主導作用而忽視了學生的主體作用，強調了基本知識及技術的學習，忽略了社會健身市場的需求。在面對新的市場需要時，學生缺乏足夠的創造力和開拓精神，不能變通地運用各種教學與指導方法。

2.5 健美操專業課程的優化，缺乏足夠的、科學的理論指導

隨著社會的不斷進步，健美操也正由經驗型朝著科學型轉變。健美操理論不僅融合了教育學、體育學、運動生理、運動心理、運動生化學、運動醫學等學科的知識，且與管理學、心理學、市場營銷、公關禮儀、健身娛樂消費等學科的聯系也越來越緊密。相對其他項目的科研情況，健美操科研人員較少且研究主要集中在公共課教學、競賽、訓練等方面，面對健美操如何更科學地融入市場的理論研究甚少，缺乏先進而前沿的科學指導。

3 針對社會市場的需要，完善健美操教學對策

3.1 提高師資綜合素質，不斷更新教師知識結構

社會體育市場的蓬勃發展，強化著對健美操專業人才日新月異的要求。提高教師自身素質，是提高教學質量的關鍵環節。健美操正朝著市場化和與運動營養、運動處方、體能評估等其它學科綜合化的方向發展，原有的單一知識體系已不再適應學科的發展。因此，健美操師資首先要從單一的知識結構向復合型知識結構轉變，除具備主、輔修專業知識和相關知識外，還應涉獵健身指導、體育管理、健身市場營銷、休閑娛樂、體育健身消費等學科知識;其次，還要從單一的教學型向學術型轉變，不僅會教，還要善于吸收母學科及其它交叉學科前沿知識，不斷探索新的知識領域，實現教學與科研能力的提高，以科學指導實踐，這樣才能培養出與社會和市場相匹配的開拓型人才。

3.2 更新觀念，優化健美操課程體系

提高認識，更新觀念，關注社會體育市場需要，是高校健美操教學改革與發展的重要前提。健美操教學內容與教材選用應適應社會體育的發展，充分利用健身市場的發展這一機遇，除以師資培養為目的外，還應加強健美操社會指導及體育市場管理等能力方面的培養，將健身市場營銷、健身指導、健身消費、休閑娛樂等知識納入教學課程，構建一個與社會體育市場需求相適應的多元健美操課程體系。構建新體系的指導思想應是:摒棄技術傳授為中心的舊內容體系;強調注重學生運動學習興趣、發展學生個性、增強學生體育意識、培養學生體育能力;強化學生對社會體育市場的敏感度。使學生全面掌握健美操運動技能及相關理論知識，拓展知識體系，以體現本門課程的先進性和適時性。

3.3 改進教學方法，結合市場需要，加強學生實踐與創造能力的培養

改進健美操教學方法，是社會體育市場發展需要對高校健美操人才培養提出的要求。陳舊的健美操教學方法，忽視學生學習健美操的興趣、態度及能力的培養，尤其是忽視對學生創新意識、創新能力及創新個性的培養。因此，健美操課程教學必須由技術傳授型向引導、實踐、探究型發展。應進一步加快高校健美操教學方法的改革，打破傳統的、單一的教學模式，注重多種教學方法相結合，例如:1)創造力教育教學方法:是一種“學習——創編——實踐——再學習”的教學方法，是由鋪墊、發展能力和多維綜合評價三個層次構成的新的教學運行系統;2)情境教學法:是指教學中教師應具有積極穩定的情緒狀態和朝氣蓬勃的精神面貌。在利用語言，動作示范，肢體提示時融入情緒色彩。創設情境，烘托氣氛，激發學生體育熱情;3)互動式教學法:就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點的碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式［4］;4)小群體教學法:是以群體動力理論為原理，發揮群體的互動、互助、互爭、互勵功能，教學中按照異質分組的原則，將學生分成若干個學習群體，在教師的指導與監督下，圍繞學習目標，各群體自定目標、自我學習、自我評價，群體內成員互相幫助、互相指導，群體間互相競爭、互相評價的教學方法［5］。通過這些教學方法的有機相溶，才能達到最優化的健美操教學效果。同時，教師還要進行教學模式的改革，努力引進研究性學習，在這種新模式教學中，不僅傳授知識，還應該注重傳授學習方法和策略，綜合培養他們的自主學習能力。建立學校健美操俱樂部，在培養學生對健美操的興趣、激發學生對健美操的熱情、發揮學生的健美操特長、挖掘學生對健身市場的敏感嗅覺等方面有著重要作用。通過俱樂部的錘煉，引導學生走進社會進行實踐學習，以更好更快地適應社會體育市場的需要。

3.4 結合我國社會體育需要，科學引領健美操可持續發展方向

健身健美操要得到可持續發展，必須要結合我國社會體育需要的實際，針對國民體質、生活習慣和健身意識來開發更多健身項目和經營模式。目前，我國健身俱樂部的主要開展形式與經營管理模式大多借以國外的理論和模式為版本，鮮見針對我國社會體育市場發展的理論研究和市場經營模式。作為體育理論研究重要基地的高校，要更多的著眼于符合我國社會體育市場發展特點和規律的理論研究，建立與國際接軌并具有中國特色的健身市場理論體系，使自己的理論研究與體育健身產業及經濟社會發展同步，以更好地促進我國健美操運動的可持續發展。

［1］熱依汗伊大伊.高校健美操教學改革若干問題研究［J］.教育改革，2011，(12):24.

［2］李燕.健身健美操市場發展若干問題的探討［J］.首都體育學院學報，2004，16(1):27-30.

［3］黃玲.健身市場需求下的健美操課程教學改革與研究［J］.中國科技信息，2009，(20):213-214.

［4］陳科寧.高校健美操教學效果提高之探討［J］.湖北體育科技，2011，5(3):349-350.

［5］尤佳麗.高校健美操教學現狀及改進措施探討［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2011，(4):66-67.

［6］翁鳳瑜，張凱，章朝輝.小群體教學模式在高校健美操課教學中實驗研究［J］.北京體育大學學報，2011，34(8):104-108.

［7］陳秉茂.試論構建健美操教學新觀念，優化健美操人才培養［J］. 科教導刊，2011，(2):33-39.