體育新課程改革后運動參與及運動參與度的研究現狀

□ 張海景

在新一輪的課程改革中，十分注重學生運動參與度的提高。體育與健康課程標準中明確提出了學習的5個領域，分別是運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。運動參與作為課程改革的一個亮點。學生的運動參與情況如何直接影響學生的身心健康發展水平。沒有學生的積極參與，學生的各項身體素質就不可能得到提高，沒有學生的積極參與，其心理水平也就得不到發展。

近些年來，學者們從不同的視角、運用不同的方法對學生的運動參與及運動參與度進行了研究。

1 、不同學者對運動參與及運動參與度的研究

1.1 關于學生運動參與度和運動參與情況的研究

朱曉峰和胡濤通過年級變量、性別變量和頻率變量三個方面對運動參與度的現狀進行調查。研究結果顯示：安徽省普通高校大學生運動參與度不高；女生的運動參與度低于男性；運動參與度最高的是二年級，其次是一年級和三年級，最后是四年級。韓鳳芝等人對大學生人格特征與體育運動程度關系的研究中從體育運動參與頻率和體育運動參與時間兩方面論證了不同特質的人格特征對于學生運動參與程度的不同影響，并得出外向性、低神經質的人相對于高神經質的人運動參與的程度高，同時指出運動參與程度的不同對大學生的人格特質也有一定的影響。

羅勇在安順市初中生運動參與及發展一文中從學生對體育鍛煉目的和意識的認識、參與體育的態度和行為、學生體育鍛煉的科學性和學生對于運動負荷量測試的方法的掌握程度四方面對學生運動參與現狀進行了分析，指出了學生存在的不足并提出了相應的意見和建議。李小剛從大學生對運動參與的認識、運動參與的態度、課外鍛煉情況三方面對四川大學生的運動參與情況進行了分析研究，得出：四川大學生運動參與情況有很大改善的空間等結論。姚新從學生積極體育活動的態度和行為與是否用科學方法參加體育鍛煉活動進行了關于學生 “運動參與”目標是否達成的研究。

1.2 關于運動參與和運動參與度概念的研究

朱曉峰等人認為運動參與度，簡言之，就是學生每周（包括體育課在內）運動的次數和每次運動的時間，運動參與度是高校體育教學一項最基本的衡量目標，也是實現高校體育教學其他目標的基礎。劉海燕和于秀在通過對參與和運動參與的分析論證基礎上，對運動參與的概念進行了界定：運動參與是指學生在體育課堂和課外體育活動中身體、心理等方面的投入。董愛明和劉春雪認為運動參與度，簡單來說，就是學生對體育運動充滿熱情和興趣，積極參與到體育運動中來，與教師形成互動，并在其中起主體作用。

1.3 關于如何促進學生運動參與的研究

張勇在提高學生運動參與的有效策略一文中提出三個策略，分別是創新課堂教學內容、激發學生學習興趣和培養吃苦耐勞精神。楊云霞指出在體育教學中促進學生運動參與的三個措施，其一，培養學生的運動興趣。其二，從 “重結果”轉向 “重過程”。其三，成功更是成功之母。作者通過結合自己的實際教學經驗，通過籃球等教學的實際例子分析了促進學生運動參與程度的方式。姚新指出學校要更新觀念，打破競技體育模式、牢牢樹立 “健康第一”的指導思想，其認為，競技體育模式嚴重影響著學生的運動參與積極性。董愛明等人指出提高學生運動參與度要從三方面努力——培養學習動機;激發學生學習興趣；促進師生互動。

1.4 關于影響運動參與因素的研究

殷飛指出影響學生運動參與共有6大因子，分別是體育教學內容和教學方法因子，教師因素，個人不太成功的運動史因子，自身身體素質的限制因子，受中國傳統文化的影響因子，素質教育落后不利因子。孫超等人通過研究指出，學校、市場和父母的干預和指導對于學生運動參與方面有重要的影響。

1.5 關于運動參與層次的研究

劉海燕和于秀通過分析研究，總結出運動參與的三個層次——雛形層、發展層、成熟層三個層次，按其表現主要呈現出主體身體、心理投入方面的依次遞增特征，并闡述了各個參與層次的內容。

2 、目前針對運動參與及運動參與度尚未進行的研究

2.1 如何更全面地評價學生的運動參與情況

關注學生的運動參與度，關注學生課內和課外體育活動的現狀對于促進學生身心健康發展具有重要作用。教師通過發揮主導作用，對體育課程進行精心設計，注重教學方法的靈活運用，通過多種手段和方式激發學生的運動興趣，努力促進學生積極參與到體育運動中來，是教師義不容辭的責任。通過這樣的努力后，如何全面地評價學生的運動參與情況顯得尤為重要，除了每周參與的次數和每次參與的時間外還有很多其他方面的因子，這就需要通過學者的不斷努力，去研制評價學生運動參與情況的量表，以求更好、更完善地評價學生的運動參與情況。

2.2 對學生運動參與及運動參與度進行個案研究

2001開始的新一輪體育健康課程改革，提出了 “健康第一”的指導思想，在體育課堂教學中，教師所有教學內容的選擇最終都是為學生的身心健康全面發展服務。體育運動有助于學生身心健康全面發展這一觀念已成為大家普遍的共識。學生在努力學習科學文化知識的同時，積極參與體育運動也是必不可少的。各種以文化課作業多、課余時間少、缺少運動場地等作為借口而不參加體育運動都是沒有理由的，因為參與體育運動與努力學習科學文化知識兩者并不互相矛盾，而是相輔相成。但與此同時，學生的運動參與情況是受多方面因素影響的，其中包括學校、社區、教師和父母，當然，學生個人是主要因素。因此，受種種因素影響后，如何針對學生的不同參與情況進行個案研究或者是案例分析研究就顯得尤為重要。這樣可以使促進學生運動參與的方式和方法顯得更具有針對性和實效性，對于體育教師也更具有啟發性。

關注學生的運動參與，提高學生的運動參與度是由多方面因素決定的。終身體育的思想呼吁學生的運動參與度,體育課程改革大力強調學生的運動參與度,學生身心健康發展需要不斷提高運動參與度，有效的體育教學設計有助于提高學生的運動參與度。隨著對運動參與及運動參與度研究的不斷深入，一系列的概念和調查運動參與及參與度的方式方法將會更加全面和具體。

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[2]許海燕,于秀.關于運動參與層次的研究[J].沈陽體育學院學報，2009,(03):82-83.

[3]許海燕,于秀.關于運動參與概念的研究[J].沈陽體育學院學報，2005，（01）：79-80.

[4]韓鳳芝等.大學生人格特征與體育運動參與程度的關系研究[J].北京體育大學學報，2005,(01):79-80.

[5]朱曉峰,胡濤.安徽省普通高校學生體育運動參與度的調查與分析[J].科技信息，2010，（16）.

[6]胡勇.安順市初中生運動參與及發展[J].2008,(06):75-76.

[7]張亞晶,周萬斌.激勵機制對提高大學生運動參與習慣的研究[J].才智，2010， （25）.

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