教七、八年級新廣播操有感

□潘建榮

教七、八年級新廣播操有感

□潘建榮

本學期，我任教七、八年級學生，開學階段集中傳授《舞動青春》廣播操。由于剛接手新的班級，又要在三周之內學會新的廣播操，且本人也是剛學會的，屬于現炒現賣，其難度和壓力可想而知。四周過后，記錄與總結自身的教操經驗，有成功也有不足，現歸納成文字與廣大同仁分享。

一、恩威并施，進度與紀律成正比

初一新生是一個特殊的群體，由于來自各個小學，他們對體育課的理解與常規差異迥然，特別是來自完小的學生，基本的隊列隊形也要從頭規范。最犯難的是學生的課堂紀律，前幾節課一直有學生在課堂上竊竊私語，三五成群地戲耍打鬧；教師在做背面示范或視野有盲點之時，立刻講話，身體不斷離開位置，學生之間你踢我一腳，我推你一把；等到你轉過身去又裝作立正姿態，過不了多久又開始騷動。曾一度我為了維持紀律，屢次中斷課堂，教操進度裹足不前。

針對上述難題，我試著用中考平時分數來控制局面。課堂上將體育中考分數的組成部分透露給學生，著重指出了15分的平時成績，其中七年級占5分，平時成績5分的評定是依據學生上課的態度表現、出勤、著裝，以及教學內容的考核來綜合考慮的。一旦學生違反課堂紀律將在《體育課平時成績記錄冊》上記錄違規情況，扣除相應的分數，課后向全體學生公示，確認證據無誤后，由違規學生簽上名字。違規情況每月底在班級公告欄上進行公布，期末統計結果，會同家長、班主任核定分數。此舉引起了學生不小的反響，有學生問，一旦分數扣除有沒有刪除和補救的可能。此問一出，我暗想達到了最初的目的，于是在課堂中大聲公布，如果學生被違規記錄，只要在以后的課堂中表現良好，受到老師表揚，比如，在廣播操考核過程中成績優秀，就可以刪除一次記錄。以后的課堂，再也沒有學生敢恣意妄為，教操進度飛速，從以前一節課只能教一節，到后來一節課可以教三節，效率成倍增長。

在嚴格的措施實施下，課堂上有很多好人好事涌現出來，我也在想一些辦法來逐漸養成良好的學習風氣。我在《讀者》文章中找到了捷徑：

通用電氣公司總裁韋爾奇是全球杰出的CEO，他之所以被譽為“管理大師”“全球第一CEO”，有許多外人所不知的秘密。據說，小紙條也算是他管理好這個航母企業的秘密武器。

韋爾奇的辦公室上時常放著一沓小紙條，他的下屬甚至某個車間的工人，誰也不知道韋爾奇會在什么時候帶給他們一張小紙條。韋爾奇曾交給杰夫·伊梅爾特許多便條，其中一張這樣寫到：“……我非常賞識你一年來的工作……你準確的表達能力以及學習和付出精神非常出眾。需要我扮演什么角色都可以——無論什么事，給我打電話就行。”

一位CEO以紙條的方式傳遞有私密性的認同感，充滿了人情味，這會給下屬帶來多大的激烈和感動。杰夫·伊梅爾特說：“收到韋爾奇的紙條后，我大為感動，覺得他是一個尊重他人付出、肯定他人成果、擁有寬廣胸懷的人。”多年后，杰夫·伊梅爾特成為通用電氣新一任CEO。——摘自2009年第15期《讀者》：《韋爾奇的秘密》一文

我在上課之前準備了自己的“韋爾奇紙條”，在課堂結束之時，暗暗地塞給課堂表現好的學生一張紙條，上面真實地反應了他的課堂表現，“你在這堂課中所展示的努力和積極讓老師感動，你的態度影響著周圍學習的同伴，老師感謝你對這堂課的付出，同時也希望你在以后的課堂里，總是保持這樣的勢頭！”下一節課，我暗暗觀察那位接收紙條的學生，他的表現比以前更加好了，他周圍的學生也被積極影響著。于是，我的“韋爾奇紙條”每節課由原來的1張，準備了5張。這種方式通過“地下通道”時刻撥動著每位學生的心弦，三周之內，學生完全變樣，我稱它為“神奇的韋爾奇紙條”。三周之后我的紙條有多種衍生物：《籃球》雜志，精美的糖果，精美的球星卡等。當然，我教師節的禮物也不少，草珊瑚含片、毛巾和祝福。

二、集中注意，新授動作置于復習動作之前

一般我們在教廣播操時，前半部分會安排復習學過的幾節操，并會集中關注學生的典型錯誤，進行糾正，然后再投入新操的學習。我以前也按照這樣的步驟進行，教到第4節時，發現復習前幾節操相當費時，導致學習新操的時間不夠，學生的注意力分散，體力也有明顯的問題，教學的效果低下。由此，我調整了自己的教學步驟，在上課的前半部分，學生注意力相對集中，體力較為充沛之時學習新授內容，然后再安排復習內容。復習時進行分組，進行巡回指導，對各組的問題進行指導，這樣既提高了新授內容的教學效果，又給學生自由練習的機會，自行調節，休息和學練同步進行。

改變習慣的教學模式，源于對自身教學的深層思考，教學效果低下，我們必須思考教學方法本身的問題，更需要了解學生的身心特點，學生的有效注意力一般課堂為15分鐘（室內），在操場上，其持續時間還要短暫。因此，教師要遵循“重點內容，重點學，重點內容重點教”，在學生體力充沛、注意力相對集中之時進行重點內容的教授。

三、給學生練習的“自由度”，分小組進行復習，打分評價

在廣播操教學中教師要解決一個關鍵性的問題，即對學生放心、放手、放權，當然，前提是年級相對較高，學生基本熟悉教學常規和教師的風格。讓學生自主練習表面看起來有些亂，其實是要“活而不亂”，“形散神不散”。教師在分組或分層學習時明確要求，包括技術動作運用的規范、小組紀律、活動范圍、保護幫助等，方方面面均與學生交代清楚。由骨干統領負責，下達小組目標和個人目標，組內運作，放權予其，教師只作適當、適時指導（運作方法），階段性的目標驗收和組織評價工作。只要學生按教師和小組的要求進行學練，就不能算是亂，實質上是“統而不死”，這與不負責任的“放羊吃草”是截然不同的。只有這樣，形式活了，課堂氣氛才能活起來，學生的練習積極性才能調動起來，情緒才能逐漸釋放出來，同時，教師在教學中的勞動強度也能有所下降。

給學生練習操的自由度是要有一定前提條件的，即，有效地分組（分組要體現實力公平，差優互補，學生傾向以及適當照顧弱勢群體）；骨干的培養，骨干是實施學生學練主導的關鍵環節，不僅能實施積極有效地組織工作，同時，能承擔簡單的技術指導工作。我在教8年級女生廣播操時，在學習中期，適時地進行分組，實行組長負責制，必須是全員過關才算小組過關。無論是在復習還是新授課中，都能積極高效地完成學習任務，且難度較高的動作都能靠掛圖，群策群力，相互探討過關；一些身體協調性稍差，接受能力相對較弱的學生，在集體的幫助下，進步飛速，順利過關。

操的復習階段，我采用小組測試，其它組評價打分的方法，以促進學生的學練積極性。評價分等級，優秀、良好、及格，小組自喊口令，集體完成動作，評定成績先分出優秀和及格，再打出良好等級。對于及格學生，指出每一節操出現的問題，派骨干一對一輔導，限期一周修正動作，再進行測試。測試的成績處理結果，一是在教室內公告欄進行上墻公布“紅黑榜”；二是計入體育課平時成績；三是做操態度的評定。經過三次測試，每個班級沒有不及格學生，絕大多數都是良好以上，操的復習質量大大提高。

四、結語

自工作以來我教了三套廣播操，教了六屆初一新生廣播操，一屆初二學生廣播操，每次教都有新的體會，新的經驗和新的方法，以前不注意方法的積累和反思，沒有進行文字整理和方法梳理。這學期，我每次上完課，利用課間十分鐘休息，及時進行記錄，包括方法的變化，學生的反應。記錄一月有余，備課筆記已經寫滿了。上述三點是較為典型的、較為有用。

（浙江省紹興縣齊賢鎮中學312035）