老師，讓我們站著跑吧！

□ 晁 恒

這學(xué)期，一節(jié)測評課徹底改變了堅持多年的 “標(biāo)準(zhǔn)”，它給我很大的啟發(fā)。

按照教學(xué)計劃，這學(xué)期進行快速跑教學(xué)，測評內(nèi)容是100米，起跑采用蹲踞式起跑。在測評前我再三申明在測評的時候必須采用比賽規(guī)定的蹲踞式起跑，其他起跑則為違例。

可就在準(zhǔn)備測評時，一名學(xué)生竟向我大膽提出建議：“老師，我覺得我們采取站立式起跑比蹲踞式起跑要快些，真的，讓我們站著跑吧！”

“不行，必須采用規(guī)定方式來起跑，你們在哪里看到短跑比賽采用站立式起跑了？”我聲音提高了一點。我原以為這樣會讓學(xué)生真正明白什么叫比賽的 “標(biāo)準(zhǔn)”了，學(xué)生會自動放棄的。

但，更讓我沒有想到的是竟然還有學(xué)生繼續(xù)與我理論。

“老師，其實，我們都知道，比賽確實需要蹲踞式起跑的，但那是比賽呀，我們不是運動員呀！再說我們的實力和運動員不能比呀，您說呢？老師，就讓我們站著跑吧！！”

面對學(xué)生的請求和學(xué)生的質(zhì)疑聲，我徘徊了，是堅持我們比賽的標(biāo)準(zhǔn)呢？還是 “屈從”他們的要求呢？我陷入猶豫和沉思中了！

“老師，您不是說嗎，如果我們的要求是合理的，你就可以改變其中一定的 ‘標(biāo)準(zhǔn)’嗎？”

最后，我在學(xué)生的渴求下，我不得不在所謂 “標(biāo)準(zhǔn)”面前妥協(xié)了。

“謝謝老師，太好了，我們可以站著跑了！”學(xué)生又一次說服了我，他們贏了！

當(dāng)然，最后，學(xué)生所得到測試成績確實比蹲踞式起跑的成績好些，也基本反映了學(xué)生的情況。

這一節(jié)短跑測評課，徹底改變和推翻了我這幾年來所堅持的 “標(biāo)準(zhǔn)”。其實，我在教學(xué)過程中了解到，在短短的幾節(jié)課中讓學(xué)生能真正地掌握好蹲踞式起跑的技術(shù)，那是自欺欺人，就自己所帶的體育專業(yè)生練習(xí)這項技術(shù)也非一節(jié)課時間就能掌握，何況我們面對是普通的學(xué)生。再說蹲踞式要求體能和技術(shù)控制能力都相對較高，普通學(xué)生很難掌握，反倒適得其反，很多都會直接撲到在地或者影響起跑速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)對短跑的教學(xué)要求是： “以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到身心健康的目標(biāo)”。想一想，我們課堂中面對是學(xué)生，不是運動員，我們是教師，不是教練。按比賽標(biāo)準(zhǔn)來嚴格要求學(xué)生能真正達到準(zhǔn)確評價學(xué)生的能力嗎？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？真正做到了 “以學(xué)生發(fā)展為主體”了嗎？因此，在體育教學(xué)過程中要多角度來看問題，要弄清楚我們承擔(dān)的角色是什么？莫讓 “標(biāo)準(zhǔn)”禁錮我們的行動和思想。

記住！我們的教學(xué)陣地是運動場，不是比賽場，我們面對是普通的學(xué)生，不是專業(yè)的運動員。