權變理論在高中羽毛球教學中的應用思考

薛建勇

權變理論在高中羽毛球教學中的應用思考

薛建勇

權變理論認為世界上沒有一成不變的管理模式，也沒有所謂最好的辦法。針對具體情況對教學模式和方法作最合適的權變，使羽毛球教學與學校體育環境和學生具體情況相適應，讓高中生熱愛該項目，掌握其基本手法、步法和技巧，并能將羽毛球運動作為終身鍛煉項目。

權變理論；高中體育；羽毛球教學；應用思考

1.權變理論核心

權變理論(Contingency Approach/Contingency Theory)又稱應變理論、權變管理理論（Contingency theory of management）。權變理論的核心概念是指世界上沒有什么一成不變的、普遍適用的“最好的”管理理論和方法。與其說管理是一門理論，不如說它是一門實操性非常強的技術；與其說它是一門科學，不如說它是一門藝術。而權變管理則能充分體現出藝術的成分。權變理論告訴管理者應及時巧妙地調整，使管理不失時機地適應外界的變化。一名成功的管理者應是一個善于權巧變通的人，即根據環境的不同而及時變換領導方式。

好的老師和成功的管理者一樣，也應學會權巧變通，積極應對面臨的現狀，及時根據教學的具體差異而采取不同的教學方法。高中羽毛球教學要想達到教學目的，肯定不可能存在所謂普遍適用的、最合理的教學模式與原則。關鍵要對學校教學條件和學生具體特點及教學內容作充分的了解，針對具體情況對教學模式和方法作最合適的權變，使羽毛球教學與高中體育環境、學校和學生具體情況相適應，讓高中生熱愛羽毛球運動，掌握其基本手法、步法和技巧，并能將羽毛球運動作為終身的鍛煉項目。

2.高中羽毛球教學現狀

2.1 場地器材設施短缺

農村高中基本不具備室內場地，也缺少室外專用羽毛球場地面積，相對而言，學?；@球場地、足球場地滿足要求，故而即使是兼用羽毛球場地，其面積仍不夠。教學條件難以滿足，嚴重影響羽毛球模塊教學的開展。

2.2 受天氣影響大，室外教學較難開展

這是室內場地不足情形下，羽毛球教學經常處于“看天吃飯”的最尷尬之處，如果不作權變根本無法完成規定學時，教學計劃和教學方法難以落實。

2.3 對學生體力要求有點高

學生耐力、爆發力普遍欠缺，后場動作對體力的要求相對較高，體力影響技能，造成對擊回合少、練習頻繁中斷、多球訓練次數達不到，運動興趣和熱情難以維持，難以達成教學的目的。

2.4 教學形式過于死板

就羽毛球教學而教學，偏重填鴨式講解、缺乏針對性動作糾正；偏重傳統教學、缺乏新穎性和生動性；偏重自由散練、缺乏演示和比賽，不容易提高學生的興趣，也不利于學生的體育個性發展。

2.5 教學內容偏于狹窄

過于偏重基本動作的教學，技術能夠進階的學生比例偏少，越練信心越減，難以形成運動愛好群體，學生選科的熱情與實際教學形成落差。

3.權變理論介入教學的具體應用思考

教學活動實質也是一種管理活動，每個教學班級就是一個部門，老師就是這個部門的管理者，作為一個管理者，是默守陳規，還是創新思維？是等靠要，還是創改變？是引進新理念，還是堅持傳統教法？是一招鮮吃遍天，還是個性情況區別對待？這都是權變理論帶給高中羽毛球教學的思考。

3.1 激趣手段的權變

任何一門課程教學的首要任務，都要增強學生學習的興趣和信心。終身體育要求高中體育教學要長遠考慮，希望學生將來進入大學甚至到社會上后，仍能將羽毛球項目作為鍛煉項目，這是羽毛球教學的重要目的之一。針對羽毛球教學中傳統激趣手段如：導語激趣、高手演示、分組比賽等，筆者推薦多媒體介入，通過網絡資源，下載所需的教程視頻及頂級羽毛球賽事觀賞，包括標準動作分析、細分動作講解等，也可讓學生利用網絡搜索羽毛球運動相關資訊，例如羽毛球明星的傳奇故事、勵志故事等，畢竟高中生對多媒介的運用已有一定的能力基礎。也可考慮比賽激趣，例如校園“羽毛球之星”比賽。通過對羽毛球比賽的現場魅力感知，激發學生的興趣?；蚪M建校園羽毛球社團或興趣小組，課堂內外互相促進。

3.2 場地器械的權變

羽毛球運動屬技能主導類隔網對抗性項目，如果呆板坐等場地條件，農村高中將無法開展羽毛球模塊的教學。若對場地條件適當加以權變，則完全不影響開展教學。如沒有室內場地，就選用室外場地；如沒有專門所劃羽毛球場地，就在籃球場地用不同顏色加劃羽毛球地面隔線，藍球、羽毛球共用場地，一樣可以開展羽毛球運動；如缺少隔網，就開展無網對練，更是簡便可行，而且教學模塊中部分內容有網無網影響不大。

天氣條件允許，不下雨，風力不大，則肯定直接選用羽毛球作為器械。如天氣條件不允許，有時可能風大一些，也沒必要一定取消羽毛球教學，有時也可以改扔實心球，鍛煉上臂力量和腰部力量。筆者所在學校的傳統運動項目是排球，學生的排球學習興趣較大，排球的發球和扣球中的背弓動作和羽毛球的扣殺有相通之處，可改為使用排球作相應動作的訓練。目前一般高中學校羽毽球比較普及，利用羽毽球訓練腿部力量和腰部力量，為羽毛球教學打基礎，一樣可達到教學目的。

3.3 教學模式的權變

如果僅僅滿足于完成模塊教學任務，搞滿堂灌，不考慮學生的個體反應、消化吸收和練習鞏固的過程，因為老師的不負責任、不動腦筋的死板教學，扼殺了學生學練羽毛球的興趣和潛力。

體能補償的靈活運用為教學模式的權變提供基礎。體力是基礎，離開體能基礎談羽毛球教學等于空談，談教學模式權變也等于空談。但單純體能補償，枯燥單調，不能寓教于樂，樂中強基。變集中體能補償為分段體能補償，每隔一兩個訓練小節就加一段體能補償；變單一體能補償為多變體能補償，有游戲有比賽，可跳可蹲可彎；變個體體能補償為分對分組體能補償，或二人一對或五人一組；變徒手體能補償為器械體能補償，實心球、軟式排球、羽毽球、跳繩等。讓學生一堂課中不知不覺增加了運動量。

教學理念的創新為教學模式的權變提供新的來源。自身知識結構的創新，加強學習思考，教育觀念創新不僵化；個性化教學思想，尊重每個學生個體成長，因材施教，以人為本；學習評價重點的創新，既評價最終水平，又重視學習過程和進步幅度；發揚教學民主，讓學生參與教學方法選擇，引入自主學習、互助學習；學生介入教學演示，變教師演示講解一肩挑為學生參與教學，教師更多扮演咨詢者、輔導者、激勵者。注重思想的訓練，變體育鍛煉為的是健康教育，變體能和技術教學為團結合作、協同作戰、為他人服務意識的培養。

教學方法的多樣化，給教學模式的權變提供選擇。①采用多球訓練法：擊球落點控制、動力定型、擊球方向準度的提高都可以運用，特別是網前小球技術動作的訓練。②快樂學習法或游戲教學法：單個動作比賽如持拍顛球、接球，或兩人對擊球回合次數的比賽；或單打或雙打或混合對打。③合作學習法或分組教學法：男生女生力量差別，對打中男生女生分別訓練；組與組分別觀察找岔挑刺，互相競爭；初學班、進階班、興趣班區別對待。④課外活動補充法：組建羽毛球社團，組織羽毛球興趣活動和羽毛球比賽等課外活動，讓更多的學生了解和參與，加強交流，使課堂教學在課外得到延續，獲得最佳的教學效果。

3.4 權變的原則是保證必教、把握難度、控制強度、有所側重

3.4.1 基本手法和步法是必教內容

如果不經過正規的羽毛球教學，學生連握拍姿勢都難以正確，怎么可能掌握更難的技巧？何談對羽毛球運動產生濃厚的興趣？所以，教學重點一定要先落在基本手法和步法上，首先將學生正確引進羽毛球運動的大門。在羽毛球運動中，正確的握拍是前提，正確的站位是入門，正確的發球接球是基礎。如基本握拍：正手反手握拍；基本站位姿勢：發球、接發球站位；基本發球：正反手發球、正手發高遠球技術。這些最基本也是最重要的技術，要耐下心來教，不能因為學生成不了職業運動員而忽略。這些基本知識是必教內容，一是不可以省略，二是要循序漸進地教學，三不能圖快貪多，四是務必認真詳細地講解。

3.4.2 進階技巧教學推進必須把握難度、控制強度

在此基礎上，再根據掌握進度，逐步推進發網前球、挑球、擊高遠球、放網等訓練，再進入吊球、扣球、混合路線發球擊球等技術訓練。特別是扣殺球講究腳部、腿部、腰部及手臂、手腕的協調性及爆發力的要求較高，背弓動作難度較大，所以進階訓練一定要根據所教動作難度和實際接受情況推進，并作更詳細的分解動作進行教學和動作訓練。一是對動作軌跡、發力次序盡可能形成動作口訣，易于理解和記憶；二是由教師和“高手”學生做標準動作演示；三是注意控制訓練強度和訓練時間，畢竟學生的體力基礎有限；四是注意錯誤動作糾正，因為進階動作相對復雜，學生此時普遍會出現顧此失彼、姿勢別扭、動作變形，如：握拍過緊、發力部位不準、步伐不到位、擊球方向感不強等，此時要注意發現問題及時糾正。通過這些進階技巧的講解和練習，讓學生體會“高手”的成就感，興趣和信心得到增強，練習的動力得到提高。

3.4.3 前半場訓練必須著重教學

羽毛球運動讓人喜歡的原因是該項運動的老少皆宜，但真正比賽時往往比的是體力和后場技術，這也是該項運動讓人望難而退或很難進階的原因之一。其后場技術中，速度、爆發力、耐力、反應、協調等要求都比前半場高，加之空間感覺和方向操控難度大。用拍手法中，吊球、正、反手擊高遠球、扣殺技術動作較為復雜。步法上，并步后退、側身后退、空中換腿向前蹬跨等難度大。一般來說，絕大多數初學者難以掌握，兩月后能掌握基本技術的同學較少。所以可以考慮作些權變，僅對興趣班推進。相對而言，前半場教學中力量、耐力要求較低，對于初學者或對于女生來說，球的飛行較易掌握，空間感容易把握。在步法上常用墊步、交叉步、跨步，向前或向兩側移動范圍也不算大，手法技術相對簡單，如正、反手放網前球、平抽擋，比較強調握拍正確性和靈活性。而且前場訓練對力量要求不是太高，即使是女生也可以完成。

通過觀念上引進權變理論，實際教學中掌握權變原則，相信較難有效開展的高中羽毛球教學模塊，一定能按課程大綱的要求，在高中體育教學中扎根、開花、結果。

[1]韓苓.領導權變理論綜述[J]．決策探索,2007

[2]雷剛.中小學羽毛球教學的現狀與對策[J]．教學與管理，2009

[3]普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀[M].湖北教育出版社

（江蘇省石莊高級中學體育組 226531）