論地方性有效資源在高校“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

呂娟萍 王銀春

[摘 要]本文通過挖掘地方性有效資源充實(shí)高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；分析地方性有效資源運(yùn)用到高校“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施步驟；并列舉地方性有效資源運(yùn)用到高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的具體示例，以豐富高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)形式，提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]地方性有效資源 ； “基礎(chǔ)”課； 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0175 — 02

地方性有效資源是指某一地方特有的，能夠被教育主體開發(fā)和利用，并在一定歷史條件下對思想政治教育活動(dòng)的開展及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著潛在價(jià)值或積極意義的各種物質(zhì)和非物質(zhì)要素。地方性有效資源一定要融入到思想政治教育活動(dòng)之中才能實(shí)現(xiàn)自我存在的價(jià)值。本文以湘西地區(qū)為例，探索地方性有效資源在高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 依托地方性有效資源，挖掘高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“基礎(chǔ)”課的說服力、征服力是由豐富生動(dòng)的知識(shí)來體現(xiàn)的，挖掘地方性有效資源，有助于獲得豐富的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以湘西地區(qū)為例，主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）湘西地區(qū)優(yōu)秀的文化資源

湘西人民艱苦奮斗，誠實(shí)守信，樸實(shí)真摯等高尚品質(zhì)；以沈從文、黃永玉為代表的湘西文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等資源，對這些地方性文化資源進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)用到本地區(qū)高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中，能極大的提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

（二）湘西革命老區(qū)的紅色資源

反映中國共產(chǎn)黨在湘西地區(qū)進(jìn)行革命斗爭的史跡、紅色歌曲及影視作品；湘鄂川黔革命根據(jù)地在中國歷史上的偉大作用；賀龍、任弼時(shí)等人物在湘西進(jìn)行革命戰(zhàn)爭時(shí)形成的思想，留下的史跡，如湘鄂西和湘鄂川黔革命根據(jù)地政權(quán)舊址、賀龍故居、賀龍紀(jì)念館、粟裕紀(jì)念館、騰代遠(yuǎn)紀(jì)念館、革命烈士陵園等。都能豐富“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。梳理、篩選上述歷史文化資源，有針對性地引入“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)，可以起到拓展、豐富“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的作用，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）湘西地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就

湘西地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型人物等，能有效樹立民族地區(qū)高校大學(xué)生服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決心和自信心。

（四）湘西地區(qū)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的大事件

如2007年鳳凰垮橋事件、2009年湘西地區(qū)融資事件等，“基礎(chǔ)”課教師可以挖掘這些發(fā)生在身邊的大事件引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)研，提升學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)法制觀念。

二、地方性有效資源運(yùn)用到高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

高?！盎A(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)， 主要是指教師根據(jù)教學(xué)基本要求和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 開展學(xué)生親身參與、體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。在實(shí)踐教學(xué)中， 情境感受、活動(dòng)體驗(yàn)和價(jià)值辨析等基本環(huán)節(jié)，使受教育者主體主動(dòng)將社會(huì)道德法律基本要求內(nèi)化，并能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)道德法律意識(shí)外化，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的有效性，將地方性有效資源與“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合是一可行的途徑。而二者如何結(jié)合，以何種形式結(jié)合，需要配合使用哪些教學(xué)手段等等，這些問題必須事先進(jìn)行充分思考和設(shè)計(jì)，以使這一實(shí)踐教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)可行性。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)大致可以分為課堂內(nèi)的研討型、辯論型、PPT展示型、角色扮演體驗(yàn)型等教學(xué)模式和課堂外的社會(huì)參觀考察模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

一是要設(shè)立包含實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)在內(nèi)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)， 增加實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力資源， 為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的正常開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證； 二是要加快與“基礎(chǔ)”課性質(zhì)相聯(lián)系的系統(tǒng)的地方性實(shí)踐基地的開發(fā)和建設(shè)， 尤其是校外地方性實(shí)踐基地的創(chuàng)建， 增加實(shí)踐教學(xué)的硬件和場所資源， 為“基礎(chǔ)” 課實(shí)踐教學(xué)的開展提供必需的場所和依托； 三是要充分利用學(xué)校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的資源優(yōu)勢，把“基礎(chǔ)” 課實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來， 統(tǒng)籌考慮與實(shí)施， 逐步做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

（三）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與成績認(rèn)定

傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課教學(xué)模式是課堂教學(xué)以“老師說，學(xué)生聽”為主，存在著比較明顯的重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，本文通過挖掘湘西地方性有效資源，創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中自覺加強(qiáng)道德和法律的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)知識(shí)向知行統(tǒng)一轉(zhuǎn)變的教學(xué)目標(biāo)。課堂上的實(shí)踐教學(xué)完成后，學(xué)生們可以廣泛進(jìn)行討論，可以就實(shí)踐內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，也可以讓學(xué)生們分享個(gè)人的體驗(yàn)和感受。課堂外的社會(huì)參觀考察活動(dòng)，可以讓學(xué)生在充分交流與討論的基礎(chǔ)上，撰寫考察報(bào)告。對于參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，通過自評、互評與教師評價(jià)進(jìn)行綜合打分，對優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并可作為期末考核成績的重要組成部分。

三、 地方性有效資源運(yùn)用到高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的具體示例

示例一：地方性有效資源在第一章第二節(jié)中的應(yīng)用

教材第一章第二節(jié)，主要講授樹立科學(xué)的理想信念，包括確立馬克思主義的科學(xué)信仰、樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同理想和堅(jiān)定信念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)將與之相關(guān)的地方性有效資源運(yùn)用到“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中來。其中，關(guān)于確立馬克思主義的科學(xué)信仰這一專題，是這一章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。從理論層面講解這一部分內(nèi)容，常會(huì)讓學(xué)生有深?yuàn)W難懂之感。鄧小平說“在我們最困難的時(shí)候，共產(chǎn)主義的理想是我們的精神支柱，多少人犧牲就是為了這個(gè)理想”。生于湘西的賀龍?jiān)獛浭菑埣医缟Ｖ部h人，從他投身革命到新中國成立，賀龍宗親的烈士就有2050多人。在教材的第一章第二節(jié)，可以用這血染的歷史事實(shí)來感染學(xué)生，能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加真實(shí)生動(dòng)，有助于學(xué)生更好的理解樹立共產(chǎn)主義的理想信念內(nèi)涵。

第一步，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

在“基礎(chǔ)”課課堂內(nèi)，教師動(dòng)員學(xué)生制作以賀龍?jiān)獛涀谟H的烈士樹立共產(chǎn)主義理想信念為主題的PPT，并進(jìn)行課堂展示。課堂外實(shí)踐教學(xué)，可以組織學(xué)生參觀賀龍故居、賀龍紀(jì)念館。

第二步，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

課堂外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施通常以集體組織的形式進(jìn)行，本文則重點(diǎn)討論課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。首先選擇5位參與這部分課堂實(shí)踐的學(xué)生，充分利用授課教室的多媒體條件，讓其分別制作關(guān)于賀文掌、賀滿姑、賀英、賀五妹和賀龍樹立理想信念的PPT。各參與對象可以根據(jù)自己的展示對象，廣泛查閱資料，進(jìn)行圖文并茂的準(zhǔn)備。在“基礎(chǔ)”課課堂內(nèi)，教師講解完第一章第二節(jié)的理論內(nèi)容，便可安排學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐即進(jìn)行PPT展示。從其它同學(xué)中推選若干名代表做為評委，對參與課堂實(shí)踐的同學(xué)進(jìn)行提問和打分。

第三步，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與成績認(rèn)定

展示完畢之后，可以首先讓參與課堂實(shí)踐的學(xué)生談?wù)剬τ跇淞⒖茖W(xué)的理想信念的認(rèn)識(shí)與了解。然后再邀請作為評委的學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)和提問。同時(shí)，針對展示的主題，組織學(xué)生參與這一問題的討論，并由教師進(jìn)行總結(jié)。接下來，由教師和學(xué)生代表對于課堂實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行打分，最后的成績計(jì)入期末總評成績內(nèi)。

示例二： 地方性有效資源在第二章第一節(jié)中的應(yīng)用

教材第二章第一節(jié)，主要講授中華民族的愛國主義傳統(tǒng)，包括愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵、愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)和愛國主義的時(shí)代價(jià)值等相關(guān)問題。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生將遠(yuǎn)大的理想與對祖國的高度責(zé)任感、使命感結(jié)合起來，繼承愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。其中，愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)是這一章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的地方性有效資源運(yùn)用到“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中來。湘西1945年5月開始的“雪峰山會(huì)戰(zhàn)”， 是我國八年抗日戰(zhàn)爭的最后一次會(huì)戰(zhàn)，主要戰(zhàn)場綿亙雪峰山山脈， 包括常德、益陽、湘潭、邵陽、新寧、武岡、洪江、芷江、沅陵、安化等地區(qū)。會(huì)戰(zhàn)從開始到結(jié)束持續(xù)將近兩個(gè)月之久，對摧毀侵華日軍生力軍， 迎接抗戰(zhàn)全面勝利起到了不可低估的作用。這一地方性歷史事實(shí)有力地契合了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也十分適合進(jìn)行“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的操作。

第一步，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

在這一節(jié)的“基礎(chǔ)”課課堂內(nèi)，教師組織學(xué)生開展講故事比賽，主題是“愛國者的戰(zhàn)場----雪峰山會(huì)戰(zhàn)”。課堂外，“基礎(chǔ)”課教研室可以統(tǒng)一組織學(xué)生赴懷化市芷江縣參觀紀(jì)念二戰(zhàn)日本投降的芷江受降紀(jì)念坊。

第二步，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

這里主要討論課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程，首先教師動(dòng)員學(xué)生參加此次主題為 “愛國者的戰(zhàn)場----雪峰山會(huì)戰(zhàn)”講故事比賽，宣布比賽規(guī)則，以“突出主題、尊重歷史、形象生動(dòng)”為得分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過廣泛查閱歷史資料，組織故事內(nèi)容，并反復(fù)熟悉準(zhǔn)備，增加了對歷史事件歷史人物的感覺和認(rèn)知，加深了對愛國主義內(nèi)容理解和認(rèn)識(shí)的深度，從而激發(fā)學(xué)生繼承愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師專門安排兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間開展本次比賽，請學(xué)生們報(bào)名擔(dān)任評委，根據(jù)參賽選手的數(shù)量確定每個(gè)選手的時(shí)間，鼓勵(lì)參賽學(xué)生使用多媒體做為輔助手段。

第三步，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與成績認(rèn)定

根據(jù)參賽選手的表現(xiàn)，請觀賽的學(xué)生進(jìn)行評析，并交流對愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)此次比賽。接下來，由教師和學(xué)生對參賽選手的表現(xiàn)進(jìn)行打分，對參賽選手根據(jù)獲獎(jiǎng)的級別給予不同獎(jiǎng)勵(lì)，并將結(jié)果計(jì)入期末總評成績。

當(dāng)然，在“基礎(chǔ)”課的其他章節(jié)中，也可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合地方性有效資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。這需要教師充分挖掘本地方的“基礎(chǔ)課”教學(xué)資源，不斷探索將地方性有效資源運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來的內(nèi)容和形式。只要積極努力，這種方法在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中將會(huì)得到很好的應(yīng)用，并將極大地提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的效果。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 中共中央文獻(xiàn)編輯委員會(huì).鄧小平文選（第3卷）〔M〕.北京：人民出版社，1993.

〔2〕孫忠良，呂學(xué)芳. “概論”課開發(fā)利用地方性實(shí)踐教學(xué)資源的探索——以湘西地區(qū)為例〔J〕.當(dāng)代教育論壇，2010，（07）：117-118.

〔3〕王躍飛.利用“紅色資源”，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課建設(shè)〔J〕.教學(xué)與管理，2009，（06）：29-32.

〔4〕張萌，范薇.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)探索〔J〕.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011， （22）：159-160.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>